市场经济：耕作学科生存与发展

本在简述了我国耕作学科重要地位和主要特点的基础上，分析了目前耕作学面临的困难和挑战，提出了新世纪我国耕作学科生存与发展的对策和措施。     

三论耕作学的基本原理及其理论基础

三论耕作学的基本原理及其理论基础刘慎邦，葛有兰（信阳农业高等专科学校信阳４６４０００）我在本刊１９９１年第２期发表了《试论耕作学的基本原理和理论基础》，１９９４年第６期发表了《再论耕作学的基本原理及其理论基础》在耕作学界产生了重要影响，对耕作学的发展...     

再论耕作学的基本原理及其理论基础

再论耕作学的基本原理及其理论基础信阳农业高等专科学校刘慎邦１９９１年发表《试论耕作学的基本原理和理论基础》一文后，引起耕作学界的广泛重视和一些学者的好评。但作为农业科学领域中一门具有战略性的重要学科──耕作学的基本原理及其理论基础这个长期悬而未决的重...     

耕读教育背景下特色应用型农业高校耕作学课程建设的思考与实践

耕读教育践行“亦耕亦读”,是中国优秀传统文化的重要内容，在我国传统教育和人才培养体系中发挥重要的作用。耕作学课程是高等农业院校中理论与实践联系紧密的一门农学专业的必修课。为适应农业发展的新形式，充分发挥本校的办学特色，培养特色应用型人才。以黑龙江八一农垦大学农学专业耕作学为例，分析该课程的教学现状和存在的问题，从优化教学内容、融合耕读教育和健全考核制度等方面对耕作学课程建设进行思考，并提出具体的改革措施。通过课程改革的实践，将“读”与“耕”教育的有效结合，全面培养学生的综合素质，为我国农业现代化建设培育新时代全面发展特色应用型农业人才。     

沈阳农业大学农学院作物学博士点博士研究生导师介绍

肖祖荫（１９４１－），男（满族），辽宁省本溪人，中共党员。１９６５年毕业于沈阳农学院农学系，并留校任教。现为沈阳农业大学农学系教授、博士研究生导师、中国耕作制度研究会理事、辽宁省农学会常务理事。肖祖荫教授任教３０余年来，为本科、硕士和博士研究生主讲《耕作学》、《高级耕作学》等专业课和学位课，一直从事耕作制度和高效集约可持续农业的研究，其中"辽河流域高效集约可持续农业开发研究"达到了国内同类研究的领先水平。１９８６～１９９０年任辽宁省建平县科技副县长，主持农业部下达的"建平县科技扶贫农业综合技术开发…     

《耕作学》课程教学改革的探索与实践

根据《耕作学》课程的性质、作用和所面临的问题，制定了课程改革的指导思想，并以此为依据在教学内容、方法、手段和考核方式等方面进行了深入改革，通过对《耕作学》课程及相关教学环节的一系列改革，探索了专业课与科研、生产和实验室建设相结合，充分利用现代化教学手段，改革考试考核方式及加强课程建设等方法，旨在提高学生综合素质与能力。实践表明教学改革取得了较好的效果。     

浅析土壤耕作制度的形成与发展

形成耕作制度的历程 ,也是我国农业政策的发展过程 ,农业生产体制的变革给大农业的耕作制度和耕作学说带来很大的冲击 ,如何完善发展耕作学说和耕作制度是当前迫切需要解决的问题。     

西北农业大学博士导师·作物栽培与耕作学专业张嵩午教授

西北农业大学博士导师·作物栽培与耕作学专业张嵩午教授张嵩午，男，汉族，１９４０年６月生，山西省五台人。１９６２年８月毕业于西北农学院农学系，同年留校任教至今。张嵩午教授执教３０多年来，主讲了《农业气象学》、《农业气候学》、《农田小气倏》、《常用气候生...     

河南省农林科学院学科带头人 马瑞昆 研究员

马瑞昆（1949-），男，河北肃宁人，研究员，双硕士（农学，理学）学位，河北省农林科学院粮油作物研究所栽培生理研究室主任，河北省农林科学院学术委员会委员，河北省农林科学院二级学科带头人。享受国务院政府特殊津贴专家；山东农业大学和沈阳农业大学兼职研究生导师；中国作物学会栽培专业委员会委员，生理学组副组长；河北省作物学会、耕作学会和植物生理学会理事、常务理事；《中国农业科学》和《河北农业科学》编辑委员会委员；河北省专家献策服务团成员，河北省农林科学院科技服务专家；国家自然科学基金项目评审专家，河北省农科系列高职评审专家等。     

试论耕作学的基本原理和理论基础

耕作学是研究合理耕作制度的理论和技术体系的一门综合性的农业应用科学。经过几十年来我国耕作学工作者的实践、研究与探索,年轻的耕作学逐步发展成熟,内容愈益完善和丰富,并不断在农业生产中发挥重要作用,已成为我国高等农业院校作物专业的主要专业课之一,对农经、土化等专业关系亦大。那么,耕作制度的理论应包括哪些内容?其基本原理和理论基础是什么?本人就多年的学习和教学实践,想谈谈自己的粗浅认识,以供切磋。     

耕作学教学改革探讨

耕作学是仲恺农业工程学院面向农业生产类本科专业开设的专业必修课。作为经典课程,随着社会的发展,各种新技术、新方法的不断涌现,传统的耕作学课程设置、授课内容、教学方法等已经相对滞后,亟需拓展和更新。笔者针对目前耕作学课程存在的问题,在教学内容、方法、手段以及考核方式等方面进行了深入改革,旨在提高教学效果,调动学生的积极性和主动性,为培养我国高素质农业创新型人才做出贡献。     

农业高等院校《耕作学》课程教学改革的实践与探索

通过对耕作学在农业发展需求、农业人才知识创新等方面的教学改革和人才培养新形势的分析,从构建耕作学新课程教学体系、科研成果创新教学内容、教学方法改革促进教学成效的课堂教学改革以及实验和实践实习教学改革上,讨论了新形势下进行耕作学教学改革的必要性及其途径。     

基于对分课堂的耕作学教学方法改革研究

耕作学是农业科学的基础学科之一,是农林类学校农科专业学生的必修课。为增强学习效果,加快耕作学高水平本科教育、全面提高人才培养能力,采用对分课堂模式,对耕作学课程进行教学改革。结果表明:耕作学对分课堂教学模式有效增加了学生课堂参与度、满意度;有效提高课堂出勤率;有效提升了教学效果,促进学生的个性化发展。     

河北农业大学农学院简介

农学院是河北农业大学成立最早的院系之一 ,迄今已有百年历史。现在的农学院下设 3个系 :作物遗传育种系 ,作物栽培与耕作系 ,农村区域发展系。其中作物遗传育种学科和作物栽培与耕作学科均为河北省重点学科 ,也是国务院 1982年首次批准的硕士学位授权专业。作物遗传育种学科具     

2006-2008年《新疆农业科学》审稿专家简介：王荣栋教授

王荣栋，男，1934年11月生，江苏新沂市人，教授，硕士生导师。1960年毕业于扬州大学农学专业，同年来石河子大学任教，从事作物栽培学教学工作，重点研究小麦高产理论与技术措施。曾任石河子大学农学系副主任和新疆重点学科《作物栽培与耕作学》学科带头人、新疆原子能农学副理事长，荣誉理事长、兵团小麦专家组成员等。     

努力发展我国的耕作学科

发展我国的耕作学,建立合理的耕作制度,是调节和管理农业生态系统,促使农业生产全面发展,加速实现农业现代化的一项战略措施。这已为建国三十多年来,我国农业发展正反两方面的经验所证实。     

黑龙江八一农垦大学专家介绍

郑桂萍，女，1960年4月生，黑龙江密山县人，教授，作物栽培学与耕作学博士，博士研究生导师。1984年7月毕业于黑龙江八一农垦大学农学系，并留校任教。1989年至1990年于武汉大学全国生化助教进修班学习，2001年至2004年在中国农业大学攻读作物栽培学与耕作学博士学位。     

西北农林科技大学作物栽培学与耕作学学科发展思考

西北农林科技大学作物栽培学与耕作学学科承载着旱区农业粮食高产栽培、农业生态安全、资源高效利用的重要任务。在2006-2009年期间,通过实地走访、调研我国8个主要高等农业院校作物栽培学与耕作学学科研究方向、支撑条件、人才团队和学科建设方面的动向,综合分析西北农林科技大学作物栽培学与耕作学同8个国家重点学科的差距,剖析西北农林科技大学作物栽培学与耕作的不足,提出西北农林科技大学作物栽培学与耕作学科建设的重点及对策。     

农学专业《农学实践》课程的设置

湖南农业大学在８０年代初期为加强实践课教学,提出了建立独立于理论教学的实践教学体系,这一体系包括农学专业实践教学环节和《农学实践》课程的开设。《农学实践》课程包括作物栽培学、耕作学、作物育种学、种子生产学等课程的实验内容。随着教学改革的深化,专业课课...     

从发展趋势上看耕作学的性质及其在农业科学中的地位

当代科学发展十分迅速,一些边缘学科、新兴学科不断涌现,各个学科间联系错综复杂,耕作学作为一门年青学科,在自身发展和吸收其它学科有益内容方面,业已形成独立的学科体系。那么,耕作学的性质是什么?它在农业科学体系中的地位如何?很有进一步研究探讨的必要。