从掌握知识到学会认知——谈高校教学形式改革

高等教育对于人的培养目标在于使学生掌握学会了解周围世界,能够有尊严地生活和发展自己的专业能力与交往能力。这需要通过使学生掌握认知能力来实现,而传统的讲授式教学因以传授系统的学科知识为其主要功能,在培养学生认知能力方面相对较弱,因此,高校教学形式应进行改革。高校教学要从"人"的本质属性——主体性出发,通过由传统的讲授式教学转化为认知式教学,实现学生由掌握知识到学会认知的转变,以此做为学生步入社会之后进行的社会劳动的基础。     

体育教学中学生运动性疲劳的诊断与恢复措施

在体育教学中,学生都会发生身体不同部位以及不同程度的运动性疲劳.运动性疲劳是由于负荷运动引起的机体机能能力或工作效率下降的一种生理现象.通过对运动性疲劳的诊断与恢复措施的探讨,意在使学生能够科学地诊断出自己是否处于疲劳阶段及疲劳的程度,并能够学会运用科学的方法去更快、更完全地从疲劳中恢复过来,精力旺盛地投入到其他课程的学习中.     

工学专业团队协作模式的教学改革研究

目前很多高校都将自己的教学主旨定位为应用型本科教学,鉴于此,以机械类工科专业的办学形式为例,分析了现有教学模式的弊端,提出了多门课程相结合,以学生为主导的“团队合作”式的教学模式.并对该种教学模式进行了深入的探讨和分析.     

浅析体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏是以健身、益智、提高人体运动技能为目的的运动游戏,其种类、形式多种多样,基本特征是大众性、普及性和娱乐性。创编和选择适用于体育教学的体育游戏原则是:内容和形式健康,并利于思想品德教育;有趣味性、有时代感、简单易行。在体育教学课的准备活动阶段、身体素质练习和技术技能教学阶段以及后期的整理活动阶段,均可创编和选用适宜的体育游戏(例举了多种体育游戏实例)来辅助完成教学,提高教学质量。     

新时期小学体育教学中渗透心理教育策略探索

小学阶段是学生成长与发展重要阶段,不管是对于学生知识学习亦或者是体育素养发展而言,都十分的重要,传统体育教学课堂均是将技能培养作为教学重点,没有注重对学生心理教育,限制了体育教学效果。为了改善这一情况,本文则对新时期小学体育教学中渗透心理教育的策略进行了探索。     

回归生命教育视野下体育教学的价值取向研究

体育教育是一种"长期教育",从生命的循环而到达一种本真,在教学中让同学明白生命的价值所在。让每个学生做到对生命的欣喜,对生命本真的敬仰,尊重现下自己所拥有的生命。中国教育未来的发展趋势必须要体现这一特征,体育教学也由此得到一种升华。基于此,本文主要针对回归生命教育视野下体育教学的价值取向进行了探讨。     

浅谈高中女生的体育教学

高中女生由于生理上的明显变化 :骨盆较宽 ,皮下脂肪增厚 ,下肢肌肉力量相对下降 ,心血管机能跟不上体态发育的需要。特别是此阶段的生理特征导致较多女生心理上容易产生懒散怕动 ,腼腆怕羞 ,怕脏怕累怕出汗 ,这都会构成对体育锻炼的障碍 ,影响体育课的质量。因此必须调动她们的积极性和自觉性 ,这样才能切实提高高中女生体育课的教学效果。一、树立良好的体育学习动机学习动机是学习的需要 ,由于社会生活实践的复杂性和多样性 ,导致了学生学习动机的多样性。部分高中女生喜欢跳舞或做健美操 ,她们认为这种运动能使自己体型苗条并给人以美感…     

激励教育在高职体育教学中的运用

整个社会和国家始终很重视学生的身体健康情况。但是近多年来,我国在高职院校的体质检查中发生学生的综合体质一直处于下降的状态。为了解决这一严重问题,国家不断推出教学改革的创新理念,把高职体育教学的改革真正落实到实处中。本文主要阐述高职体育教学中运用激励策略的重要意义,以及教学过程中常见的主要问题以及运用激励策略的一些方法。希望能为体育教学奉献自己的一份力量,促进高职院校中良好的学习氛围。     

基于分层教学模式的体育教学探讨

随着当今社会的发展,素质教育在越来越深入,在大学教育中不仅要学习本专业的知识,素质的培养也不容忽视,这是学生全面发展的必学之道。越来越多的科目已经开展分层教学形式了,分层教学模式的优势在于他能让学生自由的选择自己有兴趣喜欢的科目来学习,这样学生自己就会主动积极也乐意去学习,老师教起来也更有趣更轻松,而各个高校的基础科目那便是体育,体育能够强身健体还可以有利于心理发展,所以说,将分层教学模式放入到体育教学之中是非常有意的,也是非常重要。     

浅析高校学生心理健康现状与对策

学生进入高校后,学习生活的环境都发生了变化,学生只有适应了这些变化才能够健康的成长,但在适应的过程中学生的心理不断的发生着变化,认真研究分析这些心理方面的变化,并通过多种方法途径对出现的心理问题进行优化与引导,是当前高校热门的研究话题,本文就目前高校学生心理健康问题的现状及成因,予以分析并提出相关的完善对策。     

高职院校消费心理学教学改革探析

消费心理学是连锁经营管理专业一门重要的专业技术必修课程。它对培养未来的企业经营者起着不可替代的基础作用。其教学目的是树立"以消费者为中心"的经营理念,掌握消费个体和群体的心理和行为发展变化的规律性,提高对消费者心理和行为的预测、引导与控制能力,从而更好地服务于消费者。笔者在从事消费心理学教学中总结出,消费心理学教学改革要从改革教材体系,更新教学内容;采取多种授课方式,充分调动学生积极性;采取多种考核方式,对学生进行综合评价等方面入手,以提高教学效果。     

浅析体育教学的必经之路——"快乐体育教学"

1快乐体育教学的内涵快乐体育教学是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想,是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育     

畜禽钼中毒

畜禽钼中毒是由于畜禽采食了高钼饲料或因工业污染土壤﹑饲料﹑饮水引起的一种畜禽微量元素中毒病。钼是机体必需微量元素,但过量钼往往与铜﹑磷﹑钨﹑锰等矿物元素有颉颃作用,引起矿物元素缺乏,从而发生相应的缺乏症状。钼中毒主要以持续性腹泻﹑消瘦﹑贫血为特征,多发生于反刍动物,以牛最为敏感,羊次之,猪和家禽很少发生。     

导学导思教学法在英语课堂中的应用

教育家吕叔湘说过:"学生的学应当南被动向主动转化,变教师的外部给予为学生的内部求索".导学导思教学法吸取这一教学思想中的精华并遵循启发式教学原则,使师生双边活动在课堂教学中的位置发生了重大变化--把教与学的重点放在"学"上,以开发学生智力为主线,因势利导发展学生学习能力,使学生通过自主学习获取知识,学会学习.     

注重体验,引领有效学习

小学《品德与社会(生活)》新课程是小学阶段对儿童进行品德教育的主要课程。根据新课程标准的要求,小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础,注重学生的自主体验,满足儿童的心理需要。培养学生乐于探究,热爱生活的良好品质。最终实现儿童更好地参与社会,学会做人。促进他们思想品德与社会性的发展。     

体育教学中发生运动创伤的成因及预防

体育课的主要任务是增进学生身体健康,增强学生体质。如果在体育教学中忽视安全教育,就有可能发生运动创伤,从而影响到学生的学习、生活和健康,甚至造成学生终身残疾。因此,体育教师在体育课教学中应十分重视安全教育,应掌握运动创伤的发生原因、预防措施及发生运动创伤后的现场急救处理,以保证教学的顺利进行。以下是我对运动创伤的成因与预防进行粗浅的分析。     

大学体育学生体育游戏实践教学能力训练机制

体育教学的主要环节包含体育游戏,在现实体育游戏开展中,管理和组织能力都会直接影响体育锻炼的质量和效果。本文借助多种研究形式,分析出体育游戏实践教学能力训练的意义,问题,针对性的提出完善举措,以此提升各大高校体育专业学生体育游戏实践教学组织能力。     

新课改中体育教学方式探析

新课程的体育教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果.本文主要从教学行为、学生情感和现代教学理念等方面来探索新课程下的体育课教学,从而不断提高体育教学的质量和增强体育教学功能. 常言说,教学有法,但无定法,贵在得法.尽管人们对教学方法有各种各样的定义和不同的理解,但教学方法本身是具体多样的.新课程标准中的体育教学以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等知识领域;融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识.并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要.     

探究式教学法在经济法教学中的实践与创新

1 探究式教学法的含义及特点 所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究.探讨就是探求学问、探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问.所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学.具体来说,它是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以某一命题为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.     

中职学校体育教学寓教于乐与寓教于变的观点与方法

中职学校的体育教学既承担着培养学生身体素质和体育技能的任务,亦承担着培养学生体育习惯和终身体育意识的任务,因此,完成好中职学校的体育教学任务必须确保在这两个基点上进行。寓教于乐与寓教于变教学法适合中职学生接受体育教学的心理需求,亦适合体育教学具有的学科特点,中职学校体育教师应关注和施用这种教学观点与方法,将学生组织到乐学、肯学、学会的教学过程中,吸引和增强学生对体育课和体育项目的兴趣,激发和培育学生的体育能力,更好地达成每一堂体育课的预期教学目标。