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青海省天然草地类型空间分布特征及气候分区 总被引:3,自引:4,他引:3
根据青藏高原气候带划分的水分和热量指标,得到符合青海高原气候带划分的修正指标,随着近半个世纪以来青藏高原的气候变暖效应,青海高原亚寒带和温带的最热月上限温度指标增加了1~2 ℃,高原寒带≥0 ℃年积温上限值增加50 ℃。结合青海省干湿分布状况,把青海省分为6个气候区域,按照草地类型的划分原则、系统与标准,把青海省10个草地类型进行组合分类划分至6个气候区域;阐述了不同草地类型的分布与海拔、温度及降水等生境特征的关系;定量评价了各草地类型的丰富度、生物量、草层高度以及草群盖度等植被特征。 相似文献
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自然生态养猪法推广情况调查 总被引:2,自引:0,他引:2
自然生态养猪法是结合现代微生物发酵技术提出的一种环保、安全、节能、增效的养猪新模式,其原理是运用土壤里自然生长的微生物,迅速降解、消化猪的排泄物,核心是发酵床技术和猪舍的设计. 相似文献
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传统蜂巢培养强群易 ,保持强群难。由于蜂王常年在巢箱 5~ 7张巢脾上巡回产卵 ,采集蜂要经过蜂王产卵区上继箱 ,常出现蜜粉抢占产卵巢房 ,蜂王产卵下降 ,蜂群呈现蛹多虫少 ,过剩的哺育蜂随即产生分蜂热 ,不管怎样调脾 ,也难保持卵、虫、蛹的比例为 1∶2∶4。传统蜂巢饲养的双王群 ,是将巢箱中间用一块隔堵板将巢箱分为左右二室 ,每室放 3~ 4张巢脾 ,再根据产卵情况和管蜂目的进行调脾。而蜂王产卵区毕竟是采集蜂上继箱的通道。势必影响蜂王产卵 ,还常出现偏集和失王等现象。高温季节 ,由于巢箱空间小 ,蜂群易受闷甚至“伤热”。流蜜期影响… 相似文献
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补饲花粉的方法多种多样 ,如加天然粉脾 ,代用花粉灌脾 ,框梁上放粉饼等。虽然这些方法都能满足蜂群的需要 ,但因使用方法不同 ,其效果也是不尽相同的。近年来笔者在缺粉的季节 ,用粉碎的玉米面加脱脂豆粉 ,进行露天试喂 ,观察发现 ,此法不但能满足蜂群的需要 ,还能大大提高哺育蜂的积极性 ,幼虫发育良好。望蜂友不妨一试。1 原料的制备 :原料要在补饲前充分制备好 ;原料的配比量则需按蜂群数量及繁蜂状况决定。首先选优质玉米 1 0 0kg ,用碾米机打出大米查子 ,取其糠面 ,再用 40 %糠面 ,60 %脱脂豆粉 ,混合后再进行细磨 ,愈细愈好。2 … 相似文献
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通过对青海湖区草地生态环境基本现状的调查,综合分析了该区草地生态环境存在的问题,并针对性地提出了治理措施和对策,以促进该区草地生态的良性循环,进一步推进草地畜牧业稳步、健康、持续发展。 相似文献
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草地是青海省高寒生态系统中,绿色植物覆盖面积最大,数量最多,更新速度最快的再生性自然资源,是维系高寒生态系统平衡最重要的生态子系统。本文就青海省天然草地上常见的可利用于环境及水土保持类植物作一简要叙述,供开发利用参考。 相似文献
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与自然生态相比,课堂生态是一种特殊的生态。课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间存在着各种各样的联系,使课堂形成一个有机的生态系统。课堂生态建构是课堂生态学研究的主要内容。文中从价值、社会和心理等维度对课堂生态建构进行了初步探讨。提出课堂生态遵循生态价值观,师生都具有内在价值和工具价值,是两者的有机统一,师生双方的内在价值和工具价值具有不完满性和互补性;民主既是课堂生态主体之间相互作用的基本原则,也是课堂生态主体的主要生活方式;课堂生态需要具有宽容和相互尊重的和谐社会心理环境,自立、自信和自强是课堂生态主体必备的个性心理品质。 相似文献