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1.
于春梅 《吉林农业科技学院学报》2016,(1):101-102
随着中国高等院校的大学英语教学改革不断深化,大学英语教师也在不断改进教学方法,提高教学效果.本文主要探讨了大学英语课程的教学现状,并提出了建构主义教学观指导下的大学英语课堂教学新模式,探索大学英语课堂教学改革与实践,从而培养大学生英语语言的综合运用能力. 相似文献
2.
教学学术型大学教师的特征是指具有教学学术或教学学术水平高的大学教师区别于教学学术水平低或毫无教学学术的大学教师的独特差异或不同点,体现在教学行为和教学成就两方面,前者主要表现为富有教育知识、充满问题意识、展现教学机智和进行有效交往,后者主要表现为产生重要影响。 相似文献
3.
基于教学团队建设的大学教学学术型教师培养研究 总被引:1,自引:1,他引:0
《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(4):12-15
大学教学的学术性要求教师成为教学学术型教师,而高校普遍存在重专业学术轻教学学术、重使用轻培养和缺乏教学学术合作等现象,成为教学学术型教师培养面临的主要问题。为此提出了基于教学团队建设的教学学术性教师培养思路。教学团队从提出开始就与高水平教师队伍建设紧密结合在一起,教学团队建设可有效创新师资培养和促进教学学术发展,培养大学教学学术型教师队伍。 相似文献
4.
《山东省农业管理干部学院学报》2017,(4):24-25
所谓情境教学法,就是指教师在教学过程中,就某一题材引入情境模式,借助生动的情境展现知识内容的过程。情境教学法能够有效提高学生的学习积极性和主动性,在寓教于乐的过程中提高教学效果,因此,在大学日语教学中,有必要应用情境教学法,从而解决当前大学日语教学存在的问题。本文首先探讨了大学日语教学中存在的问题,其次探讨了情境教学法在大学日语教学中的应用,希望能够为相关教育工作者带来一定的参考作用。 相似文献
5.
高校教师职能定位辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
大学旨于创新知识、培育新思想.教研统一是对现代大学教师的基本要求,教师因此不应存在教学型、研究型分歧.要立足大学宗旨,强调为师者须潜心学问且善于施教,二者互为体用.提出教研并重是对大学教师定位的理性回归,并对教师考评机制的设计等提出建议. 相似文献
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7.
随着网络技术和多媒体在教学中应用,对大学英语教学环境、教学理念、授课方法及教学效果产生了巨大影响,这要求传统教师角色随之改变。网络时代高校英语教师需成为终生学习者和研究者、学习的组织者和推动者、方法的传授者及知识的构建者。 相似文献
8.
随着我国高校大学英语教学不断深化改革,"以学生为中心"的教学模式逐步替代以"教师为中心"的教学模式。小组课堂展示活动作为一种行之有效的教学手段,充分体现学生在大学英语学习中的主导地位。笔者通过对所授课班级进行小组课堂展示的教学实践,在帮助学生掌握语言知识点的同时,调动了学生学习英语的积极性,并取得良好的教学效果。 相似文献
9.
以吉林农业大学英语专业基础阶段精读教学的现状分析为出发点,结合教学实践,探讨在农业院校英语专业精读课程教学中采用总结性评价与形成性评价相结合的方式是有效调控学生学习过程,深化学生自我认识,从而提高精读课程学习效果的有效途径,同时也是使教师不断完善教学,提高教学质量,优化教学效果的重要措施。 相似文献
10.
通过对二维模式的内涵与内容的探析,阐述了大学英语教师在教学中如何有机的运用二维模式的理论与方法,促进教学效果,提高教学质量的思路与实践. 相似文献
11.
大学英语教师要在长期的课堂教学实践中逐渐形成有效的教学思想、技巧和风格,在
实现大学英语知识目标的基础上,提升学生的综合语用能力。同时,利用有限的课堂时间以及即
时性的教学任务,对教材内容进行适当地取舍,完成从听和读的输入到说和写的输出,实现大学
英语课堂教学效果和价值的最大化。 相似文献
12.
高校英语翻转课堂教学效果的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
郎佳 《吉林农业科技学院学报》2016,(4)
对于教学效果的评价,首先应该清楚的了解课堂教学中的四个主要影响因素:学习者、教师、课程测评标准和教学目标,这四个因素同样会对于大学英语翻转教学这一新模式产生影响.本文从这四个方面入手,对影响当前高校英语翻转课堂教学效果的因素进行研究,并根据此提出相应的策略方法,以进一步提升英语课堂教学效果. 相似文献
13.
在分析大学专业课教学中板书与PPT使用情况的基础上,以“水土保持工程学”课程的教学为例,统计分析了7年221名大学生的课程成绩.结果显示,在教学过程中教师运用板书与PPT的能力对学生的成绩有影响,且板书和PPT结合教学,相比过分依赖PPT教学能显著提高学生的成绩.借此提出教师授课时不能过分依赖PPT课件,应注重两种教学手段优点的充分发挥,来激发大学生学习的兴趣和主动性,提高教学效果. 相似文献
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17.
李丽 《新农村(黑龙江)》2014,(22):257-257
大学英语教学正处在一个由传统教学模式向多媒体参与的新型教学模式转变的过程中,新的特点不断出现,英语学习的趋利性目的日益明显。重温人本主义思想精髓.再度审视大学英语课程的性质和大学英语教学中的环境、学生、教师、教材、评估等各种要素,对于实施人性化教学,提高教学质量,增强教学效果等都有积极意义。 相似文献
18.
李淑兰 《河北农业大学学报(农林教育版)》2000,(4)
大学英语教学中师生的配合,是教师教学效果优劣、学生学习效果好坏的关键。在师生的配合中,教师又起着决定性作用。为了发挥好指挥棒作用,教师在教学实践中既要注意在学生中树立良好的形象,又要对学生倾注爱心,做到在师生的默契配合中教学相长。同时还要通过教师情绪的调整和生动、优美的教学语言活跃课堂气氛。另外,还要因材施教,充分挖掘每个学生的潜能。 相似文献
19.
大学教师学习共同体是以唤醒教师的专业发展意向,提高教师的专业自觉能力为构建目标的学习型组织.根据学习共同体中推动教师专业发展的支持对象不同,大学教师学习共同体分为同行互助型、专家引领型、师徒带教型、跨界交融型四种组织形式.构建大学教师学习共同体,需要学校创新教师专业引领机制和学习共同体的自我更新和成长,也需要教师自愿自觉地追求专业发展. 相似文献
20.
王银留 《河南科技大学学报(农学版)》2000,20(2):80-80
教师授课犹如演员在舞台上演出一样 ,需要有一种台上台下相呼应的热烈气氛的烘托 ,才能发挥教师应有的教学水平 ,收到理想的教学效果 ,如何营造这种理想的课堂气氛呢 ?作者认为 :从教师来看 ,起码应做到以下几个方面。1 讲究语言艺术语言是传递知识、交流思想的主要工具。课堂教学能否吸引学生 ,主要看教师 :其一 ,讲授语言是否清晰 ,吐字是否准确 ,说话是否简炼 ,条理是否清晰 ,用词是否恰当。要做一个受学生欢迎的老师 ,就应在语言文字上多下功夫。比如 :多学遣词造句、语法修辞和语言逻辑等。其二 ,讲授的音量速度是否适度 ,音调是否抑… 相似文献