小议如何创新语文教学

长期以来，旧的教学模式是以教师为中心．以课本为中心，语文教学处在“老师讲，学生听”的状态。老师讲得津津有味，而学生听的空洞、枯燥。如此被动的学习局面，会挫伤学生学习的积极性。阻碍学生个性的发展。语文学习需要创新．让学生变被动学习为主动学习，变厌学为乐学，变追求考分为全面提高素质和能力。教学创新是摆在教师面前的一项重要课题。     

历史课中应巧用“课堂讨论”

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。     

浅谈思想政治课程的“探究性学习”方式

“探究性学习”(亦称“研究性学习”)，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。思想政治课教学要从学生实际出发，对教材内容进行挖掘、整合，对课堂教学形式也进行了重新设计，适时、适宜、合理地采用探究性学习方式，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，使学生在潜移默化中逐步提高探索能力。通过营造民主、宽松的学习氛围、创设问题情境、搭建辩论舞台来培养探究的兴趣，构建“探究性学习”的基石。采用“人人为师”、“组织活动”“做做讲讲想想”等方式培养“探究性学习”能力，努力探索一条充满活力更适合学生发展的“探究性学习”方式。     

“教”与“学”之我见

“教”与“学”之我见王太兰在语文教学中，由于对教与学的关系认识的不完整，常常自觉或不自觉地把两者割裂开来。教师只管教，学生只管学，教师把知识传授给学生，学生从教师那里接受知识，教和学成为一种知识的接受关系。反映到教学方法上，就表现为注入式的教学。针对...     

“提问式”教学在中等畜牧兽医专业理论课上的应用

“提问式”教学，可一必“满堂灌式”教学学生被动学习为主动学习，激励学生的学习兴越和专业爱好，充分发挥学生阅读理解、记忆思维、组词答题、分析讨论和实际能力。     

浅议以就业为导向的中职课堂教学管理

要想让中职学生学有所得,除了思想教育必须跟上步伐外,更重要的是教师如何有效管理课堂,调动学生学习的积极性,变被动为主动,由老师、家长让学生学变为学生自己要学,只有这样,学生才能把所学知识融会贯通。经过多年教育教学实践,我们逐步摸索出“以就业为导向的中职课堂教学管理”方法。     

扭转中职生厌学语文的几点尝试

当前,中等职业学校的学生文化素质普遍较差,部分教师认为与其启而不发,还不如自己一手包办,因而课堂上无意识地采取了“填鸭式“的教学方法,语文教学失去了应有的感染力,致使较多学生有了较为严重的厌学情绪,直接影响到教学质量的提高。如何扭转学生的“厌学“情绪,变其“被动“学习为“主动“学习,本文结合自己的教学实践,围绕教材的活用、教学方法的优化以及教师素质的提高作了一些初步的尝试,取得了一定的效果。     

浅谈化学教学中学生能力的培养

新时期需要具有综合能力的人才,化学教学中,教师首先要转变角色,变“以教师为主导”为“以学生为主体”;其次,教师通过让学生变被动为主动、亲自动手做实验、感受成功的喜悦,来激发学生学习的兴趣;第三,教师要注重培养学生的观察能力、分析能力、语言概括能力和动手操作等综合能力;最后,在化学教学中还要有意识地培养学生的创造性思维。     

“讲一练二考三”在外语教学中的应用

<正>一、外语学习及教学的实质实际上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”.“The teacher can help,advise and teach;but onlythe learner can learn.(Johnson & Morrow 1981:63).外语课是一门实践性很强的课程,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能得到培养和提高的.因此,它的教学效果也应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.因此,课堂教学必须以学生为中心(Learn-ner-centered)把“讲一练二考三”的教学模式应用到外语课程教学中,改变传统教学中的消极因素,将语言课程变为交互式的模式,使学生积极参与课堂活动,充分发挥其主体作用.教师则承担着组织管理者(organizer)、鼓励者(inspirer)、合作者(friend)和解惑者(coach)的角色.通过讲、练、考的总体设计来引导学生,帮助学生养成良好的思维习惯,掌握有效的学习方法,变被动为主动.     

论案例教学在民法学教学中的运用

一、案例教学在民法学教学中的作用 （一）实现教学互动。案例教学能很好地实现教师“教”与学生“学”的课堂互动，教师变身为学生学习的引导者，学习的主体回归于学生。学生在接受知识过程中，体验学习知识、探索知识、运用知识的快乐。     

以学生为本教学理念在企业管理课程中的实践与探索

基于以学生为本的教学思想，研究企业管理课程教学过程中存在的问题与原因，进而提出相应对策。教师不仅要热爱学生，还要时刻坚持以学生为本，进行课程教学的组织与设计；并要在教学过程中充分调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习；要引导、拓展学生课外阅读，以全面发展学生自主学习能力。     

在小学语文教学中开展研究性学习的意义

笔者在小学语文授课中实施研究性教学,让学生在研究问题时,鼓励他们＂异想天开＂、允许学生＂胡思乱想＂、＂胡说八道＂,甚至是＂胡作非为＂,不但激发了学生的学习积极性,提高了学生的综合素质,也得到了家长的认可。笔者结合自身的教学与实践,谈谈对开展研究性学习的意义。1开展研究性教学使学生由被动学习变主动学习研究性学习是一种在教师的指导下,学生对学习材料、学习问题的探索研究,     

浅谈如何提高中学生的英语学习兴趣

1创设趣味性课堂激发学生的学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习过程中，学生如果感兴趣，就会乐此不疲地学习，而且整个过程会感到非常愉快。因此，伴有兴趣的学习，效果就会更好。要想达到理想的教育效果，教师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题，以此作为设计课堂教学的素材，从而营造和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使之在探求知识的过程中变被动为主动。     

自主学习在英语听力教学中的运用

教育学理论告诉我们:就教学活动的内在运行机制来看,教学过程正是学生主体外部活动与内部活动的双向转化过程.通过学生的主体外部活动,将语言知识由“外“而“内“,影响学生的内部活动,提高兴趣,进而促进学生认知结构的形成.长期以来,英语听力教学都是“三部曲“教学,即听录音材料、对练习答案、再听录音材料.这种灌输式的教学,使学生始终处于一种被动的学习状态,上课时积极性不高,效果不好.要改变这种状况,就必须围绕学生这个教学主体,以充分调动他们在学习活动中的自主性和能动性为目标,通过改革教学手段和教学方法,变灌输式教学为启发式教学,变封闭式教学为开放式教学,充分激活学生主体的外部活动,促进外部活动与内部活动的双向转化过程.……     

激发兴趣 使语文课堂“活起来”

孔子云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣,直接影响学生的学习积极性和学习效果。所以,激发学生语文学习的兴趣,创设轻松自如、和谐互动的教学氛围,已成为职业学校语文教学的首要任务。下面,笔者结合自身的教学实践谈几点体会。1投合学生口味减小知识梯度由于多种因素的影响,使得职校学生普遍知识底子薄,对文化课厌学情绪浓重。     

导学导思教学法在英语课堂中的应用

教育家吕叔湘说过:"学生的学应当南被动向主动转化,变教师的外部给予为学生的内部求索".导学导思教学法吸取这一教学思想中的精华并遵循启发式教学原则,使师生双边活动在课堂教学中的位置发生了重大变化--把教与学的重点放在"学"上,以开发学生智力为主线,因势利导发展学生学习能力,使学生通过自主学习获取知识,学会学习.     

在中等职业学校计算机教学中要注重学生兴趣的培养

一、培养学生的直接学习兴趣根据学生的成长规律,培养他们的学习兴趣,以生动活泼的方式传授知识,让他们从学习中寻找快乐,体验快乐,把学习变成充满乐趣的过程,变压力学习为兴趣学习,变被动学习为主动     

高职院校英语“支架式”教学模式探讨

与传统教学模式不同,支架式教学模式能够将学生的知识结构紧密联系,根据学生的学习内容、学习目标,将传统机械背诵与被动学习模式摒弃,采用小组合作、个人探索等方式为学生构建学习任务,引导学生实现知识的架构,实现英语教学与英语学习上的双重提升。教师应在教学经验基础上不断完善这一教学模式的具体应用,提升英语教学有效性。     

生物教学要变“教”师为“导”师

教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育,当个好“导”师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教”师为“导”师,变“教”课为“导”课。     

西工电大培养高素质“农民”促发展

在“一村一名大学生计划”试点开展以来，为保证教学质量，洛阳市西工电大校领导班子将“一村一名大学生计划”列为学校教学工作的重中之重，专门成立了“试点教学工作领导小组”，按照“以学生为主体，以教师为主导，以学生自主学习为主，以教师导学为辅”的原则设计教学内容，转变传统的教育观念，树立“以学生和学习为中心”的新思想，利用现代化教育技术进行导学，为学生提供各种有效的导学服务。并以“主动适应社会和市场的需要，加强城乡之间的合作办学，以培养高质量的农村在城市务工人员”