| 组动力与大学外语课堂教学 |
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| 引用本文： | 邓昌勇.组动力与大学外语课堂教学[J].贵州大学学报(农业与生物科学版),2004,23(3):272-275. |
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| 作者姓名： | 邓昌勇 |
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| 作者单位： | 贵州大学,外国语与国际教育学院,大学外语部,贵州,贵阳,550025 |
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| 摘 要： | 大学外语教学应以学生为中心，学生的个体因素(学习策略，智力，认知方式等等)直接作用于教师的课堂教学，如何使他们充分发挥学习的主动性和积极性是教学的核心问题。通过用语言学中有关组动力(group dynamics)的原理指导外语课堂教学，在两年多的实验性教学过程中发现并得出结论：组动力是非英语专业(NEM)学生课堂学习，习得成功的关键，学生对参与组动力组进行外语学习的兴趣浓厚，课堂教学语言氛围良好，教学效果令人满意。实验表明，组动力表现形式中的正焦虑和负焦虑对学生语言学习和习得的重要作用。组动力连续体的均质和循环是促使SLA课堂教学顺利有效进行的必要条件。
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| 关 键 词： | 组动力 大学外语教学 课堂教学 学生主体性 正焦虑 负焦虑 连续体 认知方式 |
| 文章编号： | 1008-0457(2004)03-0272-04 |
| 修稿时间： | 2003年12月17 |
Group dynamics and college English teaching in class |
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