海河水系鱼类资源调查

<正> 海河是华北的主要水系之一,由大小支流300余条组成,汇集于天津后始称海河。海河的鱼类资源历来处于自然增殖,无人管理状态,水产资源情况不清,国外的鱼类学工作者曾做过一些鱼类的收集和记载,但都是零散的,从未有人进行过系统的鱼类资源调查。南开大学顾昌栋教授对天津鱼类进行过收集记载,其中包括部分海河鱼类。笔者在“南水北调对沿线水生生物生态效应的研究”工作中,于1979年4月至11月,对海河水系鱼类资源进行了调查,并对此进行讨论分析。     

基于以学生为中心的鱼类学实验考核评价体系探索与实践

针对实验课程的考核现状进行了分析,对鱼类学实验课程考核评价方法进行了改革,设计了考核指标体系,突出了学生自评、组内自评和组间互评的过程性评价方式,提高了学生参与实验的积极主动性,发挥了学生的创造性。     

太湖鱼类学调查及渔获物分析

2008年1—12月对太湖鱼类进行了调查,对鱼类群落优势种、鱼类群落生物多样性相关指数进行了分析,对鲢、鳙、鲤、鲫的年龄结构进行了调查。共采集鱼类47种,隶属于15科、10目。结果表明:群落优势种为刀鲚(Coilianasus Temminck et Schlegel)、鲫(Carassius auratus Linnaeus)、鲢(Hypophthalmichthys molitrix Valenciennes)等;鲢、鳙、鲤、鲫的0龄和1+龄鱼的数量百分比较大;多样性特征值平均指标分别为:Margalef指数为4.55,Shannon-Wiener指数H′和H″分别为2.44和2.39,Pielou均匀度指数J′和J″分别为0.67和0.65。     

鱼类学与渔业发展

鱼类学属于基础性学科研究范畴，其研究成果不仅丰富了淡水渔业的发展理论与增产机理，推进鱼类增养殖和移植驯化、新品种培育等养殖实践，而且，能对鱼类物种多样性及其保护利用、渔业发展规划等提出科学合理的建议。本文就鱼类学研究的部分内容和成果与渔业应用的关系作扼要阐述，祈以展示鱼类学与渔业发展的紧密关系。     

鱼类学课程建设的实践与思考

就《鱼类学》课程建设的实践进行了总结,介绍了教学内容、教学方法和教学手段的改革以及加强实践教学和建立一支高素质、高水平的教师队伍等,最后提出了设想。     

怀头鲶人工繁育技术

怀头鲶也称黑龙江六须鲶、怀头或怀子，在鱼类学上隶属于鲶形目、鲶科、鲶属。怀头鲶是黑龙江省地产鱼类，在黑龙江、松花江、乌苏里江、嫩江等水域以及一些大型湖泊均有分布。怀头鲶是一种大型鱼类，最大个体可达100kg以上。怀头鲶肉鲜味美，无肌间刺，含肉率高，营养丰富，很受消费者欢迎。怀头鲶适应环境能力强，     

鱼类学教学改革与探索

针对鱼类学的课程教学现状,提出了相关的教学改革措施,强调改进教学模式,增强学习效能;改变实验依附理论的现状。同时分析了增强师资队伍力量和完善学生考核方式的重要意义,旨在提高学生的学习能力和课程教学质量。     

中国海洋湖沼学会鱼类学会1981年学术年会在成都召开

中国海洋湖沼学会鱼类学会于1981年11月1～7日，在成都召开了1981年学术年会。参加本届年会的有92名代表。他们来自全国15个省(市)自治区，48个科研单位和大专院校。其中有成绩卓著、在国内外享有盛名的82岁高龄的伍献文等老一辈科学家，也有在各自岗位上为中国鱼类学的研究发展作出了贡献的中、青年科学家，还有年方20余岁的研究生和大专学生，     

鱼类动物区系复合体学说及其评价

动物区系复合体是由斯蒂格曼(Stegman，1938)提出，由苏联人尼科里斯基(Г．B．HИКOЛbСКИЙ)加以充实完善。该学说用于鱼类地理分布和生态类型的分析对我国鱼类学研究影响较大，特别是1960年他的《黑龙江流域鱼类》翻译出版后，更是如此。但最近有的学者对这个学说有些批评意见，     

湿地科学专业“鱼类学”课程教学改革与实践

＂鱼类学＂课程是湿地科学本科专业的专业基础课,具有较强的专业性、实践性和综合性。传统单一的教学方法难以取得理想的教学效果。为了提高＂鱼类学＂的教学效果,可以依据专业特色,优化教学内容;通过改变传统教学方法,综合运用多种教学手段,强化学生的主体地位;将课堂学习与课外实践有机结合起来,培养学生对鱼类学的兴趣,增强其自主学习和创新能力。