琼海市旅游风情小镇景观特色塑造研究

风情小镇作为海南城镇化道路新模式、国际旅游岛建设重要内容,近年来在各市县陆续展开,并取得一定成效。结合对琼海市风情小镇建设的理论研究和实地考察,以博鳌镇、潭门镇、中原镇以例,从宏观、中观、微观三方面总结了琼海市风情小镇特色塑造表现手法:宏观上以"三不一就"为设计理念,结合小镇资源优势定位其建设模式, 中观上以产业特色明显、文化特色浓郁、景观特色鲜明等为抓手进行特色把控, 微观上强调通过建筑景观、园林景观的设计塑造特色。并针对存在问题如文化符号挖掘不深入、空间主题序列不明确等提出建议。     

棕榈科植物在海口城市公园热带园林景观中的应用分析

棕榈科植物是海南及华南地区常用树种之一,其树型独特,自成体系,是营造热带植物景观的重要树种之一。通过对海口主要城市公园棕榈科植物的应用现状进行实地调查,总结出海口主要城市公园中的棕榈科植物种类为40种,分析了棕榈科植物在海口主要城市公园热带植物景观中的应用特点和配置方式,并针对棕榈科植物在海口城市公园热带园林植物景观营造中存在的问题,提出优化的措施和策略。     

常州紫荆公园植物景观探析

以常州紫荆公园为研究对象,重点调查公园内的主题植物和植物群落,结果表明:紫荆公园中常用的月季品种为271种;紫荆公园内观赏植物共224种,隶属于82科,157属,并定量分析其植物类型构成、季相结构及群落数量特征3方面内容;归纳总结紫荆公园植物配置特点,旨在为今后月季主题公园植物景观的营造提供参考价值。     

基于产学研合作教育的园林植物造景课程教学改革与实践

以培养适应社会发展需要的应用型园林绿化人才为教学目的,在对园林植物造景课程现状分析的基础上,从教学主线的确立、教学方法、教学手段、考核评价体系等方面进行了教学改革的研究和探讨.     

丛枝菌根真菌对红树植物耐盐性的影响

为研究丛枝菌根真菌(Arbuscular mycorrhizal fungi,AMF)对红树植物耐盐性的影响,采用盆栽试验方法,利用本研究室分离得到的一株AMF侵染尖瓣海莲幼苗,以非侵染植株为对照,检测在不同程度盐胁迫下植物的根系电导率、脯氨酸、丙二醛(MDA)、抗氧化酶系活力的变化。结果表明,在高浓度盐胁迫下,AMF能够显著降低植物根系电导率、脯氨酸含量、MDA含量,保持超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化氢酶(CAT)、过氧化物酶(POD)活力较低的增长幅度,在一定程度上保护了红树植物根系细胞膜系统,保持细胞渗透平衡,有效缓解盐胁迫对植物根系的伤害,提高了植物的耐盐性。     

大学校园文化景观营造探析——以重庆工业职业技术学院新校区为例

随着高等教育的迅速发展，作为办学条件之一的大学校园环境建设变得更加重要，特别是校园文化景观营造不容忽视。本文首先对校园文化景观内涵进行解读，明确校园文化景观功能，从而提出校园文化景观营造的理念，最后结合重庆工业职业技术学院新校区环境规划，探索校园文化景观营造的可行途径。     

海口市白沙门公园热带风情园林植物景观分析

海口市白沙门公园是一个热带风情浓郁的海滨休闲大环境,园区植物种类丰富,通过实地调查,总结了公园中常用植物种类约110种,从植物的空间构成、花卉色彩造景、植物质感应用、"椰城"地域特色体现等方面分析了白沙门公园热带风情园林植物景观特色,针对公园热带风情植物景观营造的存在问题提出了4项优化的建议和策略:适当增加霸王榈、猩红椰子、布迪椰子等更具特色、新引进的棕榈类植物的种植;在园区内空旷区域以印度胶榕、榕树等孤植,模拟再现"独木成林"的热带雨林景观;在疏林草地区、湖泊沿岸、道路两侧等园区各处片植羊蹄甲、火焰木、洋金凤等开花植物,增加开花植物季相造景的种植面积及种植频率;营造色彩景观时应选用美人蕉、繁星花、长春花等花感强的花卉植物。     

盐胁迫下AMF对尖瓣海莲幼苗氮磷钾含量的影响

以红树植物尖瓣海莲幼苗为研究对象,采用盆栽方法,研究丛枝菌根真菌(AMF)侵染后,不同浓度盐胁迫对尖瓣海莲幼苗氮、磷、钾含量的影响。结果表明,盐胁迫抑制尖瓣海莲幼苗对营养元素氮、磷、钾的吸收和积累,接种AMF后能提高幼苗对3种营养元素的吸收和积累,说明AMF对促进幼苗生长和缓解盐胁迫毒害有重要意义。     

CAI课件在生物化学技术课程教学中的应用

阐述了生物化学技术与CAI课件相结合进行教学的优势,并指出了设计CAI课件时需要注意和考虑的问题。     

转变观念 整合资源 探寻有效的课堂教学——以海南师范大学园林专业“中外园林简史”课程为例

海南师范大学园林专业于2008年设置，“中外园林简史”课程在2013版人才培养计划中作为专业必修基础课首次开设，最初的教学中存在教学方法较单一、课堂教学管理和组织不够、课堂教学气氛沉闷、有效性较差等问题，针对“中外园林简史”教学的有效性进行探索，以改变课堂教学中以“教为主”及以“书本为中心”的传统教学观念，重点培养学生“知识与技能、过程与方法、情感与价值”三维目标的发展，并通过有效整合各类教学资源，增加教学互动，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学的有效性。