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1.
氮肥运筹对水稻养分吸收特性及稻米品质的影响   总被引:20,自引:9,他引:11  
以水稻品种扬两优6号为材料,研究了田间条件氮肥运筹对水稻养分吸收及产量和品质的影响。结果表明,高氮处理(N240)成熟期氮素积累总量、磷素积累总量和钾素积累总量分别比中氮(N150)和低氮处理(N0)增加了21.5%、18.5%1、8.3%和134.6%、127.0%和82.7%;产量增加了10.4%和39.6%。在相同氮素水平下,采用B种施肥比例(基肥∶分蘖肥∶穗粒肥=30%∶20%∶50%),水稻成熟期氮素积累总量比A处理(基肥∶分蘖肥∶穗粒肥=40%∶30%∶30%)增加了15.4%,产量提高了7.3%。在高氮处理(N240)条件下,采用B施肥比例,蛋白质含量显著提高,直链淀粉显著降低,但提高了稻米的垩百度而使稻米外观品质变劣。  相似文献   
2.
通过野外观察,运用人工授粉、噻唑蓝(MTT)、柱头压片等方法,对广玉兰开花动态、花粉活力、柱头可授性、雌雄异熟机制进行研究。结果表明:1)在广玉兰为期5—6d的单花开花过程中,存在二次开合现象;2)广玉兰开花后花粉活力随开花进程逐渐减弱,初次开放阶段是柱头最佳可授期,对异株异花、同株异花及自花授粉皆具可授性;3)广玉兰...  相似文献   
3.
使用扫描电子显微镜对中国28种卫矛属植物的叶表皮细胞进行观察,观察对象包括细胞界限、细胞形状、垂周壁样式、角质膜形态。结果表明,叶表皮细胞形态特征在属内存在多种类型,荚迷卫矛、隐刺卫矛等13种的叶上、下表皮细胞形态具有差别,不支持经典分类学中属下5个组的划分,亲缘关系相近的种通常具有同类型的叶表皮细胞形态特征,支持蒙自卫矛、刺猬卫矛作为独立的种存在。  相似文献   
4.
[目的]研究水肥耦合对水稻生长性状及产量的影响。[方法]在盆栽试验中,以杂交中稻两优培九为材料,设4种土壤水势(淹水、0、-30和-60 kPa)和5种氮肥水平(0、1.5、2、2.5和3.0 g/盆),研究水肥耦合对水稻生长性状及产量的影响。[结果]土壤水势与氮肥水平对水稻产量有显著的互作效应。不施氮时,各水分处理间水稻产量差异不显著,施氮量为1.5 g/盆时,0 kPa水势下水稻产量最高。其他氮肥水平下,水稻产量均随土壤水势的降低而降低;在相应土壤水势下增施氮肥可增加水稻的株高、叶面积、叶绿素含量和植株各部分干重,提高水稻根系活力,增加产量。但施氮量过多,则造成水分胁迫,不利于增产。[结论]水肥对水稻产量的影响表现为明显的协同效应。  相似文献   
5.
案例教学在“国际经营学”课程教学中应用的思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
通过对案例教学的特点进行分析,认为案例教学作为师生互动的启发式教学方式,强调与现实紧密相连以及学生的主动学习,在培养学生的实践能力和创造性思维方面具有重要的作用,符合“国际经营学”课程的教学要求。基于案例教学应用于“国际经营学”课程教学的实践探索,结合“国际经营学”课程的特点,提出了2种案例教学模式,即以教师引导为主的案例分析模式和以小组讨论为主的案例教学模式;并提出进一步提高案例教学在“国际经营学”课程教学中的应用效果的建议,包括应注重案例教学与理论教学、实践活动的紧密结合,注重案例教学的时效性和趣味性,加强教师在案例教学中的引导作用,提高案例分析在课程考核中的比重等。  相似文献   
6.
以水稻品种两优培九为材料,研究了大田条件不同灌溉模式下氮肥水平对水稻氮素利用效率及稻米产量和品质的影响。结果表明,干湿交替灌溉(W2)和厢沟灌溉(W3)条件下水稻氮素积累总量、氮素吸收利用率分别比常规灌溉(W1)增加了18.5%、94.6%和22.1%、62.4%;产量分别增加了2.5%和9.1%。中等氮肥(N 180 kg/hm2, F2)处理的水稻氮素农学利用率和吸收利用率分别比低肥(N 90 kg/hm2, F1)处理增加了73.9%和36.2%;产量比不施肥处理(F0)增加了48.9%。水氮互作效应对稻米垩白粒率和蛋白质含量产生显著影响。  相似文献   
7.
铅污染对千屈菜形态结构的影响研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
以千屈菜为材料,通过模拟铅污染,采用扫描电镜法,分别从组织和器官结构水平进行研究。发现在100mg/L的Pb(NO3)2污染下,千屈菜的结构变化如下:叶部表皮的表皮毛和气孔数量增多,叶肉细胞排列疏松、间隙变大;茎部出现少量畸变,内部组织无明显变化;根部的表皮皱缩,皮层细胞层数减少。  相似文献   
8.
文章通过对目前研究生课程教学环节的研究,对北京林业大学研究生“植物生殖生态学”教学进行了系统分析与探索实践,针对研究生课程教学中存在的问题意识缺乏、教学方法单一和互动性难以调动等问题,通过采用国际前沿教学理念——BOPPPS(导学互动的加式教育)式教学在课程中的运用,遵循前沿性、创新性和综合性的原则设计了一套完整的课程实践内容。即采用课堂导入、教师的支持与介入、小组互动和课堂评估等环节,迅速提升研究生课堂上的自觉、反思功能。实践表明,此优化的BOPPPS式教学模式在研究生课程中的运用引起了研究生的学习兴趣,提高了教学效果,对培养研究生的科研创新能力起到了显著的推动作用。  相似文献   
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