基于建构主义的信息化教学方法与模式探究

在建构主义理论基础上,将信息化手段全方位运用于教学活动,秉持"学生主体"的原则,课前学生依据教学任务先行搜集整理教学素材,进行自主学习,课中通过增加主题讨论、创设模拟情境等环节突出学生主体地位,教师侧重组织引导、个性化辅导,营造出师生生生高度互动互助学习氛围,以多元考核评价体系对学生学习过程和结果进行全面评价,课后利用网络教学平台提供丰富的教学资源和学习软件,极大拓展学习空间。以"定价策略的运用"教学单元信息化教学设计为例,对市场营销课程信息化教学可行性进行探索。     

大学生信仰现状实证分析——基于江苏省十所高校的调查

在江苏省十所高校大学生信仰状况问卷调查的基础上,通过因子分析和回归分析,表明大学生信仰主要受四个因素的影响：一是共产主义政治信仰,二是信仰教育,三是信仰认知,四是宗教信仰。因此,对大学生开展有效的信仰教育需要从加强大学生共产主义思想政治教育、引导大学生正确认识宗教信仰和提高大学生信仰认识三个方面来进行。     

江苏省农业高校科技服务“三农”问题与对策研究

三农问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。农业高校在长期服务三农过程中形成了自己无可替代的影响力,但目前．农业高校仍存在许多自身的和外部的约束因素制约其科技服务作用盼发挥。以江苏省为例,分析了农业高校科技服务农村现代化建设的问题与政策方面的约束因素,以期对症下药,提高高校科技服务水平。     

我国农业科技政策创新机制的对策研究

农业科技政策包括农业科技研究政策、农业科技推广政策、农业科技人才培养政策。目前,世界发达国家都建立了比较完善的农业科技政策,对于促进本国农业的发展起到了重要的推动作用,对我国政府制定有效适宜的农业科技政策具有借鉴意义。本文分析了我国农业科技政策的现状及存在的问题,提出了对策。     

促进大学生全面发展的实践与思考——以南京农业大学为例

大学生全面发展既是大学生自身发展的需要,又是社会发展的需要。近年来,随着高校办学规模的不断扩大,人才培养出现了一定偏差,相对全面发展的要求存在一定差距。南京农业大学的实践表明,高校必须确立促进学生全面发展的教育理念,建立促进学生全面发展的机制和制度,搭建促进学生全面发展的平台,营造促进学生全面发展的校园文化氛围,才能实现教育培养的终极目标。