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1.
高粱抗倒机理的研究   总被引:6,自引:0,他引:6  
高粱抗倒性可分为两种类型,一种是韧性抗倒,一种是刚性抗倒。韧性抗倒与很多形态性状有关,降低株高,增加茎粗和穗柄粗,缩短节间长度和穗柄长,提高茎干物质及糖度有利于抗倒性的提高。刚性抗倒不能完全用形态性状来衡量。增加茎容重,缩短茎基部节间的长度,提高茎基部叶鞘层数,增加茎壁厚度,提高灌浆期干物质向茎部的分配率,茎壁及髓部单位面积维管束的数量多且大,茎部可溶性糖及总糖含量等高等有利于刚性抗倒。  相似文献   
2.
以大型浅水湖泊(太湖和巢湖)为研究对象,系统分析了沉积物有机质(OM)含量和组成、磷吸附参数、磷形态及间隙水溶解反应性磷(SRP)浓度在水平方向上的分布。吸附解吸平衡浓度(EPC0)与SRP浓度的比较结果表明,在太湖北部与巢湖南淝河入湖口等污染较严重的区域,沉积物仍表现出吸附磷的功能;OM与土壤有效磷(Olsen-P)、磷吸附指数和碱性磷酸酶活性均显著正相关,有机质分解所产生的小分子物质可增加磷的吸附容量;添加小分子有机质的室内模拟试验进一步证实了上述假设,糖类主要影响磷的吸附能,而氨基酸主要增加最大吸附量。有机质自身及其降解产物以不同方式影响沉积物对磷的吸附能力,并据此调节湖泊富营养化过程。  相似文献   
3.
有机质对大型富营养化浅水湖泊沉积物磷吸附特征的影响   总被引:2,自引:0,他引:2  
以大型浅水湖泊(太湖和巢湖)为研究对象,系统分析了沉积物有机质(OM)含量和组成、磷吸附参数、磷形态及间隙水溶解反应性磷(SRP)浓度在水平方向上的分布.吸附解吸平衡浓度(EPC0)与SRP浓度的比较结果表明,在太湖北部与巢湖南淝河入湖口等污染较严重的区域,沉积物仍表现出吸附磷的功能;OM与土壤有效磷(Olsen-P)、磷吸附指数和碱性磷酸酶活性均显著正相关,有机质分解所产生的小分子物质可增加磷的吸附容量;添加小分子有机质的室内模拟试验进一步证实了上述假设,糖类主要影响磷的吸附能,而氨基酸主要增加最大吸附量.有机质自身及其降解产物以不同方式影响沉积物对磷的吸附能力,并据此调节湖泊富营养化过程.  相似文献   
4.
袁婷露  曹秀云 《安徽农业科学》2008,36(14):5915-5917
回顾了对禾谷镰刀菌致病机理的研究,总结了禾谷镰刀菌侵染小麦各组织器官的研究进展以及禾谷镰刀菌致病基因的发现和研究。  相似文献   
5.
桃树苹小卷叶蛾防治方法研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
[目的]研究防治桃树苹小巷叶蛾的有效方法。[方法]根据苹小卷叶蛾危害桃树的特点设置采用药剂防治、采用药剂防治且在幼虫盛发期前摘叶、采用药剂防治且进行果实套袋3种处理,调查果实被为害的百分率。[结果]仅采用药剂防治处理的被害果率达35.00%,极显著高于其他2种处理;采用药剂防治且在幼虫盛发期前摘叶与采用药剂防治且进行果实套袋处理间被害果率差异不显著,但套袋处理效果更佳,果实被害率为0。[结论]在苹小卷叶蛾为害期前进行果实套袋,可有效防治该虫发生。  相似文献   
6.
树莓生长习性及繁殖方法   总被引:4,自引:0,他引:4  
该文简要介绍了树莓的生长、开花习性以及嫩枝扦插、硬枝扦插、组织培养和根蘖繁殖等方法。  相似文献   
7.
农业高校遗传学教学中学生思维能力的培养   总被引:3,自引:1,他引:2  
本针对遗传学课的特点,依据大学生思维发展的规律,结合遗传课教学的各个环节,总结探讨了农业高等学校遗传教学过程中培养学生思维能力的做法和体会。  相似文献   
8.
沉积物有机质富集是养殖池塘的重要特征,有机质的分解将驱动营养物质的释放,其主要机制在于自身的矿化与底层厌氧状态的形成,后者将进一步促进有毒有害物质的产生和累积,进而影响水产品的产量与质量。因此,必须针对沉积物有机质富集的特征开展及时而准确的监测,同时采用选择性去除、原位氧化和生态修复相结合的方法对其实施有效地处置,以调节养殖池塘生态系统的结构与功能,最大限度地利用可再生资源和天然饵料,进而实现渔业生产与水环境的可持续发展。  相似文献   
9.
芥蓝又名白花芥蓝,是十字花科芸苔属一二年生的草本植物,属甘蓝类蔬菜。芥蓝脆嫩的花茎(也叫菜苔、芥蓝苔)和嫩叶,可供食用。每100克产品中含水分92—93克,维生素C51—68毫克,还含有蛋白质、碳水化合物和矿物质等,芥蓝在日本、东南亚一带被誉为营养蔬菜,在我国其价格远远高于其  相似文献   
10.
农业高校遗传课印证性实践教学的新探索   总被引:3,自引:0,他引:3  
农业高校实践教学一直是教学过程中的薄弱环节。经过几年教改理论研究和实践;探索出了农业高校遗传课印证性实践教学的一系列新思路和新方法,提出理论教学和实践教学融合并一的“增学时法”。运用多层次教学手段于印证性实验课,营造适宜的实验课氛围,创建“一对一”的实践课考核模式,提高了学生的科学思维与科学实践的能力。  相似文献   
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