“植物造景”课程教学改革初探——以海南大学风景园林专业为例

“植物造景”是风景园林专业的一门专业主干课程,针对该课程教学过程中存在课程定位狭窄、课程设置与其他课程衔接不紧密、教学组织方式不合理等问题,提出了相对应的教学改革建议。首先,根据当前社会的需求,拓展“植物造景”的课程定位,使其从美化点缀环境上升到关注人类环境问题的大尺度上;其次,根据“植物造景”课程培养方案,优化课程设置,调整课程的先后顺序及课程组成来满足教学目标;再次,根据新的课程设置,调整“植物造景”课程教学组织方式,使“植物造景”实验课授课与理论课授课并重,并拓宽实验课授课的内容;最后,完善“植物造景”课程教学方法,在理论课上采用案例教学,在实验课上开展案例实地调查及实际项目训练。总结了教学改革后取得的教学成效,包括优化了课程教学体系、形成了高水平教学团队、建立了教学资料库、增强了学生学习兴趣。     

基于“言象意”思想的上海方塔园诗意空间营造研究

探析"言象意"思想与园林意境营造之间的联系,总结出立意、取象与尽意的园林意境空间营造方法。以方塔园为例,分析其在立意、取象与尽意等方面的营造手法,证实基于"言象意"思想的营造手法在诗意空间营造中的可行性与实用性,从中得到对现代诗意空间营造的启示:自然与生态精神的追求,传统文化的提取,现代资源的应用与诗性思维的参与。     

海南野生观赏植物资源及其在园林中的应用

介绍了海南适宜在园林中应用的野生观赏植物资源,探讨了影响海南野生观赏植物在园林中推广的因素及栽培应用的意义,提出了野生观赏植物在园林中栽培应用的策略。     

基于层次分析法的海口市日月广场景观评价

以海南省海口市日月广场为例,在实地调研和问卷调查的基础上,采用层次分析法(AHP)建立景观评价体系,从生态性、舒适性、功能性和美观性4个方面对其景观进行综合评价分析,确立了标识系统、植物景观层次、铺装设计等18个指标评价因子。结果表明,生态性、舒适性、功能性和美观性4个准则层的所占权重从高到低依次为:功能性(0.455)舒适性(0.303)美观性(0.157)生态性(0.085)。日月广场景观综合评分为3.88分,评价等级为"良",说明市民对于日月广场总体景观效果感觉良好。     

海南贬谪园林景观研究

从贬谪园林涵义入手,结合海口五公祠、东坡书院两个实例进行分析,总结海南贬谪园林的景观特点。贬谪园林景观在我国园林景观中有着重要的地位和影响,对其进行保护与建设,有利于确立贬谪文化在海南的独特地位,一定程度上激活了传统建筑的复兴与发展,并拉动当地旅游经济。     

人与自然和谐共存：浅谈海南园林发展趋势

从大园林角度出发，提出海南园林的几点看法，为海南园林事业发展提供新思路。     

大地艺术对现代景观设计的影响

从地形的塑造、材料的运用、设计的生态观及工业废弃地的利用等四个方面论述大地艺术对现代景观设计的深刻影响。     

论高校情感化校园的环境建设

文章论述了高校校园环境建设的意义,分析高校校园环境建设存在的问题,提出了整体性、人性化、地域性和生态性的设计原则,并指出要创造多层次、多功能校园交往空间,为师生的联系和情感交流提供人性化场所.     

现代景观设计中意境的创造探讨

分析了园林意境的含义,介绍了园林意境的创造方法,阐明了追求意境是中国园林的审美特性,是现代景观设计所需继承的传统精华。     

我校园林专业教学改革探讨

分析我校园林专业教学中存在问题,从学科建设、课程体系、教学方法、实践教学、教材建设等方面探讨我校园林专业教学改革的思路。