信息化背景下高校教师教学能力提升策略研究

信息化背景下提升高校教师教学能力是高校应对时代挑战的应然选择,是提升高等教育质量的根本保证,也是教师实现自身专业发展的主体诉求。研究选取湖北省某高校教师为调查对象,考察在信息化时代下教师对在线课程的认知、意愿态度和行为能力的现状,提出高校需整体规划设计,依托教师教学发展中心,实行有效激励及科教融合的策略,以促使教师尽快完成信息化时代下角色迁移、提升其专业化发展能力、增强创新动力、促进反思行为,从而实现教师教学能力内涵式发展。     

加强基础 增强能力 提高素质——华中农业大学面向21世纪主干基础课改革情况调查初报

为适应21世纪对人才素质的要求,培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的专门人才,我校于1996—1997年对各专业的教学计划进行修订,并于1997年8月选择植物生产类的果树、蔬菜、观赏园艺和动物生产类的畜牧专业97级四个本科班学生进行教改试点。目前,主干基础课已按计划试验完毕。为对主干基础课的改革情况作     

新世纪农林科多样性人才培养浅析

随着高等教育个性化、信息化和国际化日益发展趋势，如何培养新世纪需要的多样性人才已成为环球高等教育关注的重点。作为高等教育重要组成部分的高等农林院校如何面对这一形势，培养适应社会发展需要的农林科多样性人才，是亟待研究和妥善解决的重要问题。本文拟结合华中农业大学农林科人才培养的实践，在对农林科多样性人才培养的必要性进行分析的基础上，通过人才培养模式多样化、整体设计课程体系、创新管理制度和资源管理等方面的探讨，以期在建立多样性人才培养的教学管理模式方面进行初步探讨。一、正确认识农林科多样性人才培养的…     

研究型学院本质特征初探

研究型大学必须以研究型学院为支撑,先有研究型学院而后才有研究型大学。只有建设一批具有创新知识主体性、能动性和目的性的研究型学院,才能提升大学的学术竞争能力,实现研究型大学的建设目标。因此创新知识构成了研究型学院的本质特征,它在条件上反映为对学术环境、学术动态、考量评价等要素的依赖关系,并以持续产生创新成果为检验标准。     

21世纪初高校教学质量控制初探

本文根据现代教学论对目前高校教学质量制约因子和质量控制现状进行分析，认为２１世纪初高校教学质量控制必须遵循进一步明确教学质量目标要求，明确办学指导思想，从学校实际出发，进一步重视教师队伍建设、坚持全面全员全过程质量控制的观念、学习借鉴国内外先进的经验等六条原则     

创建国家生命科学与技术人才培养试验区的探索与实践

农业是生物技术应用最广泛、最重要的领域之一,农业大学办好国家生命科学与技术人才培养基地对于推动生物技术产业的发展、实现农业现代化、建设创新型国家具有重要战略意义。立足学校实际,以强大的科研平台和人才为依托,通过上下游、学研产、国内外结合,促进学科交叉、渗透、融合,大力优化人才培养方案和课程体系,加强教学条件建设,并构建系统的组织保障和辐射体系,探索并初步形成了农业领域独具特色的生命科学与技术人才培养体系,具有一定的示范和借鉴作用。     

构建优质、开放、共享教学平台的探索与实践

人才培养质量的提高,教育教学模式的转变,教育教学时空的拓展,＂质量工程＂建成的优质资源的效益发挥,都要求高校积极构建优质、开放、共享的教学平台。华中农业大学以＂质量工程＂建设为载体,遵循＂学生至上＂的理念,积极依托优势学科创建品牌特色专业,建设基于＂B-Learning＂的精品课程教学平台,系统构建实践教学中心、教学实习基地、科学研究基地等＂三位一体＂的实践教学平台,着力打造卓越师资平台,开辟学生学习、交流、互动平台,全面促进了本科教育教学质量的提高。     

非优势学科现状及形成原因分析——以华中农业大学工程学科建设为例

以华中农业大学的工程学科建设为案例，分析在同一大学内部处于非优势地位的学科的现状及形成原因。结果显示：与同一大学内部处于优势地位的学科相比，非优势学科的形成受到社会环境、历史承传和学科组织等因素的影响。非优势学科发展的关键是把握正确的学科发展趋势，对学科建设进行改造和整合。     

立足三学，推进精品开放课程建设的思考与实践

精品开放课程建设是我国为进一步提高高等教育质量,加强优质教育资源开发和普及共享,服务学习型社会建设做出的重大举措。本文结合华中农业大学精品开放课程建设实践,从三学（学者、学生、学院）的角度,就精品开放课程与三学之间的关系,以及如何推进精品开放课程进行了探讨。