基于成长阶段性需求的高校青年教师培养机制研究——对河北农业大学的调查与思考

基于对河北农业大学375位青年教师的调查数据,对青年教师在不同成长阶段的需求特征进行了分析。结果表明,青年教师在入职适应期、蓄势发展期和最佳创造期表现出的需求既有共性也有个性特征。针对这些需求,提出从教学能力培养、科研指导、学历进修、职称晋升等角度出发,构建全方位、立体培养机制,以促进青年教师的职业发展。     

以学生为中心的“社会学概论”课程改革

社会学概论课程在高校中被广泛开设,但当前的授课模式仍以"以教师为中心"的传统讲授式为主。与此同时,"以学生为中心"的教育理念正逐渐成为中国高等教育改革的趋势。为促进学生潜能地发掘和自我培养,提出在社会学概论课程教学过程中,应进行如下改革:完善教学内容,做到与学生实际和与社会发展的"两个结合";改进和丰富教学方法,启发式、参与式、情景模拟和走出校门参观调研等,提高学生实践能力;改革考核方式,注重对学生能力的评价。     

新农村建设中农民组织化的现实困境与路径选择——基于河北省838个农户的调查

基于对河北省838个农户的实际调查,分析农民组织化的现实困境并提出相应政策措施。研究表明,农民主体性弱化、农村精英缺失、组织运行效果较差、政府主导力量不足等因素制约着农民合作组织的创建、运行及可持续发展。提出加强农民合作文化建设,培育新型农民和农村精英,强化农民主体作用;充分发挥政府主导作用;明晰产权,实行企业化管理机制等突破农民组织化困境的政策建议。     

基于农户意愿的农村公共产品供给问题分析

农村公共产品供给问题是农民最关心、最直接、最现实的利益问题,也是影响和制约社会主义新农村建设的前提性和基础性问题。农民既是农村公共产品的受益主体,又是供给主体,为深入了解农民的供给意愿和责任意识,笔者组织河北农业大学50名本科生,在2006年7-9月暑假期间,对河北省11个市、42个县(市区)、51个乡镇和54个行政村的644个农产展开了一次以     

农民需求导向的农村社会事业发展问题研究

对河北省644个农户的入户调研结果表明,农村社会事业发展滞后,农民满意率普遍较低,农民对农村社会事业需求强烈且需求偏好明显.基于调查分析,提出以农民需求为导向的农村社会事业建设的政策着力点.     

村干部队伍建设存在的问题与对策——基于河北省720个农户的调查

对河北省720个农户进行问卷调查,分析了村干部队伍建设中存在的问题,在此基础上提出了对策与建议,即加强干部作风建设,提高干部领导能力,健全干部选拔机制和加强基层民主建设。     

浅论完善城市社区服务体系

城市社区服务体系是社会保障体系和社会化服务体系的一个重要组成部分。文章分析了完善社区服务体系的必要性和完善社区服务体系的原则,探讨了完善社区服务体系的重点和途径。     

河北省农民专业合作社风险管理研究

农民专业合作社既是农业风险的承受对象,也是农业风险管理的直接主体,因此加强风险管理有着重要意义。本文从意识、信息、资金、制度等方面分析河北省农民专业合作社风险管理存在的主要问题,并提出加强风险管理的对策与建议。     

教师教学质量评价指标体系的维度构建与测量

通过对河北农业大学30个不同专业在校生进行访谈,凝练获得教学质量评价量表的题项。然后对600名河北农业大学学生开展问卷调查,获得有效问卷516份,其中150份用于探索性因子分析,以实现条目的筛选和整个量表的结构和维度确定。另外366份问卷用于进行验证性因子分析,以检测量表的信度和效度,验证量表的内在质量。研究结果表明,教师仪表、教学能力和教学效果三个方面构成教师教学质量评价体的三个维度,本量表通过对河北农业大学学生进行调研和分析具,具有良好的信度和效度,能够反映河北农业大学学生对老师教学质量的整体评价。     

实践路线图构筑专业建设——以河北农业大学公共事业管理专业建设为例

专业实践能力培养方案是人才培养方案的有机组成部分,是对实践教学环节的进一步梳理和完善,基础能力能力模块、专业核心能力模块与拓展能力模块相结合,实现“应用型、复合型”人才的培养目标.公共事业管理专业基于以上三大模块,通过专业知识学习、模拟训练、实践实习“三维一体”相互交叉的立体过程,以达到提升实践能力的培养目标.