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1.
在互联网技术日益发展的条件下,传统教育方式和教学模式正在面临极大的挑战。探索一种新的教学模式来激发学生学习兴趣迫在眉睫。在新工科背景下对农业水利工程专业课程应用于翻转课堂的教学模式进行了探索和研究。运用翻转课堂教学理念,在农业水利工程专业课课程教学过程中采用这种逆序教学模式,通过上课前的课堂准备、课堂翻转及课堂效果评价等教学环节,有望提高学生学习专业知识的积极主动性及分析解决问题的能力,加强创新意识和能力的培养,为河南科技大学农业水利工程专业创新教学方法和模式提供新思路。   相似文献   
2.
沼液农用综合利用研究进展   总被引:3,自引:1,他引:2  
在查阅、收集沼液农用文献的基础上,归类综述了近年沼液农用综合利用的主要途径。从沼液作为肥料、用于养殖与栽培、用于浸种及预防病虫害几方面阐述了沼液农用的研究进展,旨在为推广沼液农用的可持续发展提供理论参考。  相似文献   
3.
英语学术论文写作是研究生培养过程中必不可少的环节,如何提高硕士研究生的英语学术论文写作能力是高校英语教学中亟待解决的难题。近些年来众多高校纷纷开设相关课程,虽然取得了长足的发展,但仍然缺乏对导致农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作能力不高原因的系统分析。结合农业工程类硕士研究生专业特色,以提高硕士研究生英语学术论文写作能力为目标,从研究生、导师和高校3个方面深入分析了研究生英语学术论文写作存在的主要问题,并提出解决对策,以期构建农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作能力培养模式。  相似文献   
4.
水肥耦合对棉花产量、收益及水分利用效率的效应   总被引:4,自引:0,他引:4  
研究滴灌施肥条件下水肥耦合对棉花籽棉产量、水分利用效率和净收益的影响,并运用多元二次回归与归一化及3种不同目标值组合方式相结合的方法,探索满足多目标综合效益最大化的滴灌水肥用量。采用田间试验的方法,于2012年和2013年棉花生长季,设置5个N-P2O5-K2O施肥水平150-60-30、200-80-40、250-100-50、300-120-60、350-140-70 kg/hm2(分别记为F150、F200、F250、F300、F350)和3个灌溉水平(60%ETC:W1、80%ETC:W2、100%ETC:W3,ETC是作物蒸发蒸腾量)。结果表明,籽棉产量、水分利用效率和净收益的水肥耦合效应明显,60%ETC灌水水平显著抑制籽棉产量并降低净收益,100%ETC灌水水平能够显著提高籽棉产量和净收益,但水分利用效率低于60%ETC灌水水平。2012年灌水量为100%ETC且施肥量300-120-60 kg/hm2(N-P2O5-K2O)时籽棉产量最高,但净收益并未增加,2 a灌水量为100%ETC且施肥量250-100-50 kg/hm2(N-P2O5-K2O)时的净收益最高。二次回归分析结果表明,3种组合方式均可用于水肥多目标优化,其中乘法组合方式2 a水肥投入量差异更小且各目标值变化也更小,2012年灌水量92%ETC、施肥量278-111-56 kg/hm2(N-P2O5-K2O)以及2013年灌水量90%ETC、施肥量268-107-53 kg/hm2(N-P2O5-K2O)可作为籽棉产量、水分利用效率和净收益综合效益最大化的水肥管理策略。  相似文献   
5.
在国家“新工科”教育改革背景下,以农业机械化及其自动化专业卓越农林人才发展需求为导向,以高素质复合型新工科人才培养为目标,基于“三平台”协同育人的培养模式,发挥综合性大学多学科优势,充分调动一切资源为培养复合应用型的高素质学生服务,培养出更多的适于农业机械行业发展需要的卓越农林人才。   相似文献   
6.
在滴灌条件下,以2年生桶栽红富士苹果幼树为试验材料,设供水和施肥2个因素,供水设4个水平(充分供水W_1、轻度亏缺W_2、中度亏缺W_3和严重亏缺W_4,其灌水上下限分别为75%~90%、65%~80%、55%~70%和45%~60%田间持水量),施肥设3个水平(高肥F_1、中肥F_2和低肥F_3,其N、P_2O_5、K_2O质量分数分别为0.6、0.2、0.2 g/kg,0.4、0.2、0.2 g/kg和0.2、0.2、0.2 g/kg),研究水肥耦合对苹果幼树生长状况、光合生理特性以及水分利用效率的影响。结果表明,对比F_3W_4处理,F_1W_1处理植株生长量和叶面积分别提高85.2%和74.5%,F_1W_2处理植株生长量和叶面积分别提高98.7%和87.3%,这说明高肥和轻度水分亏缺水肥组合(F_1W_2处理),最有利于苹果幼树植株和叶面积的生长。水分利用效率的最大值均出现在F_1W_2处理,萌芽开花期、新稍生长期、坐果膨大期和成熟期分别为3.49、3.84、4.37、3.90 mmol/mol,与高水高肥的F_1W_1处理相比,虽然各生育时期净光合速率分别减少1.9%、7.2%、6.8%、2.1%,但水分利用效率分别提高5.8%、6.7%、4.5%、3.2%,这说明适度的水分亏缺可以提高苹果幼树的水分利用效率。不同水肥耦合处理下苹果幼树净光合速率和蒸腾速率差异最大值均发生在坐果膨大期,这说明苹果幼树坐果膨大期为需水需肥的最关键时期,此时期合理的水肥调控可促进苹果幼树的生长。  相似文献   
7.
新疆棉花亏缺灌溉叶面积指数模拟研究   总被引:8,自引:0,他引:8  
建立了充分灌溉和亏缺灌溉条件下新疆棉花叶面积指数的动态模拟模型。模型以基于beta函数的每日热效应为时间尺度,在考虑土壤水分胁迫效应的基础上,使用Logistic函数的一阶导数描述叶面积指数的变化速率,叶片衰老过程同样采用Logistic函数的一阶导数,并假设从初花期开始发生。该模型还考虑了土壤水分胁迫和温度对叶片衰老的加速效应。最后使用石河子棉花灌溉试验观测结果对模型进行了参数率定、验证和敏感度分析。验证结果显示:充分灌水条件下叶面积指数的均方根误差(RMSE)为0.22 m2/m2,残差聚集系数(CRM)为-0.01;20%和40%亏缺灌溉条件下叶面积指数的RMSE和CRM分别为0.37 m2/m2、-0.05和0.23 m2/m2、0。此外,叶面积指数的模拟值与实测值间R2为0.96。说明该模型准确地模拟了新疆棉花叶片全生育期的动态变化过程。敏感度分析结果表明,在充分灌水条件下,叶片潜在衰减面积、叶片日最大增加面积和衰减面积、初花期开始时间是影响模型的主要参数。  相似文献   
8.
水肥耦合对苹果幼树产量、品质和水肥利用的效应   总被引:8,自引:0,他引:8  
为探明半干旱地区苹果幼树水肥精准管理模式,研究了水肥耦合对3 a生苹果幼树生长、产量、品质及水肥利用的效应,试验设置4个灌水水平,其灌水上下限分别为田间持水率的75%~85%(W1)、65%~75%(W2)、55%~65%(W3)、45%~55%(W4);3个施肥水平(N-P2O5-K2O),即高肥:30-30-10 g/株(F1)、中肥:20-20-10 g/株(F2)、低肥:10-10-10 g/株(F3)。结果表明:苹果幼树萌芽开花期至新梢生长期控水控肥可有效调控苹果幼树植株和叶面积的增长;苹果产量最高和最低的处理分别为F1W1和F3W4(F1W1比F3W4增加139.1%),产量与干物质质量间相关关系的决定系数R2为0.908 5,达到了极显著水平;增加灌水量提高了苹果着色指数却降低其果形指数,亏水处理和增加施肥量有利于提高苹果硬度;轻度亏缺(F2)灌溉处理下,增加施肥量有利于提高苹果维生素C含量;灌水量对苹果可溶性固形物和可溶性糖影响不显著,但增加施肥量有利于提高苹果可溶性固形物和可溶性糖的含量;施肥量对苹果可滴定酸和糖酸比影响不显著,但增加灌水量可降低苹果可滴定酸含量,提高苹果糖酸比;高水低肥处理能够产生较高的肥料偏生产力(PFP);水分利用效率(WUE)最大值基本上出现在F2W2处理,与F1W1相比,虽然产量减小7.5%,但耗水量却减小16.7%,WUE增加11.2%,高水高肥的F1W1处理并不能得到最大的WUE,最大的WUE出现在F2W2处理。由此可见,F2W2处理是苹果幼树生长、产量、品质以及水肥利用效率方面的最佳水肥组合,达到了节水、节肥的最佳水肥耦合模式。  相似文献   
9.
《试验设计与统计分析》是农业机械专业研究生的必修课,其学习为研究生后续课题研究奠定基础,但该课程在教学过程中存在理论实践脱节、师生互动少和计算复杂等问题。以实际需要为出发点探讨该课程的教学内容,结合教学大纲要求及Matlab数据处理系统的功能特点,介绍该软件的讲解重点,提出了结合教师科研课题和企业实际问题等进行教学的改革思路及措施。实践证明,教改以后学生的学习兴趣和解决问题的能力都得到了提高。   相似文献   
10.
通过大田小区试验,设置8个不同生育期灌水处理:各生育期都灌水(CK)、苗期不灌水(I1)、拔节期不灌水(I2)、抽穗期不灌水(I3)、灌浆成熟期不灌水(I4)、苗期+抽穗期不灌水(I13)、苗期+灌浆期不灌水(I14)、拔节期+灌浆期不灌水(I24)和4个氮肥水平:不施氮(ZN)、低氮(LN,60 kg N/hm2)、...  相似文献   
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