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为探讨中学新生心理素质、自尊、领悟社会支持和社交焦虑间的关系,以及自尊和领悟社会支持在心理素质与社交焦虑之间所起的作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、自尊量表、领悟社会支持量表和社交回避及苦恼量表收集1 120名在校中学新生的数据并进行分析.结果发现:(1)中学新生的心理素质、自尊、领悟社会支持以及社交焦虑四者之间两两显著相关;心理素质能正向预测自尊与领悟社会支持,负向预测社交焦虑.(2)自尊和领悟社会支持在心理素质与社交焦虑间起连续中介作用. 相似文献
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通过事件相关电位(ERP)技术,让被试分别在金钱启动和中性启动条件下,用"触及自尊符合词"和"触及自尊不符合词"对"自我"和"正性他人"进行符合与否的评价,以此来探讨金钱启动对被试外显自尊影响的脑内时程动态变化.结果发现:在中性启动条件下,触及自尊不符词的自我评价比触及自尊不符词的他人评价诱发了更大的P300成分,这与前人的研究一致;相反,在金钱启动条件下,自我评价与他人评价之间的差异消失了.认为金钱启动增强了个体的自尊水平,对自尊产生了一种补偿作用,并且,这种补偿作用有可能与情绪有关. 相似文献
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为探讨中学生心理素质对学业倦怠的影响,并进一步考察自尊在心理素质和学业倦怠之间所起的作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、自尊量表以及青少年学习倦怠量表对1 071名在校中学生进行了测量.研究发现:(1)心理素质与自尊显著正相关,与学业倦怠显著负相关;自尊与学业倦怠显著负相关.(2)心理素质可以直接影响学业倦怠,同时也能够通过自尊的中介作用间接影响学业倦怠.(3)自尊到学业倦怠的路径受到学段的调节,相对于初中生,高中生的自尊对于学业倦怠的预测作用更大. 相似文献
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集体自尊是群体活动的重要动机之一,采用实验法探索了群际威胁中的现实威胁与象征威胁对集体自尊影响的作用机制.实验1和实验2分别诱发现实威胁和象征威胁,考察在2种威胁情境下集体自尊的变化.2个实验共同发现,群际威胁对集体自尊具有消极作用:现实威胁组显著降低了公众集体自尊,对私人集体自尊没有显著影响;象征威胁显著降低私人集体自尊,对公众集体自尊没有显著影响.群体骄傲感在群际威胁对集体自尊的影响中起到完全中介作用,实验表明现实威胁与象征威胁会通过降低个体对所属群体的骄傲感来降低集体自尊. 相似文献
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海南高校学生自尊状况调查分析 总被引:3,自引:0,他引:3
采用Rosenberg的《自尊量表》对海南三所高校的571名大学生进行自尊状况的调查。其结果表明:(1)海南大学生约90%表现为高自尊,约10%为低自尊;(2)海南大学生现状在性别、年级、年龄、城乡、生源地等方面均不存在显著差异。 相似文献
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黎力榕 《上海交通大学学报(农业科学版)》2014,(5):50-53
为了探索自我同情对女大学生锻炼动机的影响,并且比较自我同情和自尊这两个心理结构对锻炼动机的预测作用。采用自我同情问卷量表、Rosenberg自尊量表,锻炼行为调节问卷对208名有规律性锻炼习惯的女大学生自我同情、自尊和锻炼动机进行问卷测量,采用相关性分析和层次回归分析评估数据。自我同情与自尊、内部动机成正相关,与外部动机、内摄动机成负相关。层次回归分析表明:自我同情对内摄动机独立方差的贡献率超过自尊对内摄动机的贡献率。在运动情境中自我同情与自我决定的锻炼动机之间存在相关性,自我同情得分较高的女大学生更有可能进行有规律的体育锻炼。 相似文献
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