实施突破教学培养创造性思维

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展将不可想象。”所以，二十一世纪的小学语言教学，在语言文学的训练过程中培养学生思维的独立性显得尤为重要。而“突破教学”就是针对语言学科的特征，教师采用灵活多变的教学方法，直接突破课文重点、 难点的一种教学策略。它加大了培养学生发现问题的敏锐性、解决问题的力度，体现了学生个体“自我实现的创造性”。     

提高本科微生物学教学效果初探

微生物是生物类专业中的重要课程.教学中应当将知识融入自然、融入社会,培养自然辩证法基本观点,开展创造性思维的培养,重视科学价值观的培养.在基础知识、基本能力教育培养的基础上,通过微生物学科教育的改革实践,在提高教学效果上有所作为.     

基于CREATE理念的教学模式的探究

当今世界正处于深刻的变革之中,CREATE教学模式是一种以培养学生的主动性、积极性和创造性为目标的教学模式探索,通过对学生和教师的分析研究,确定对教学策略的选择。     

浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养

<正>21世纪是一个知识创新的世纪,国际竞争日趋激烈,培养具有创造性能力的人才是我国的当务之急。创造力的核心是创造性思维,数学学科的特殊地位和作用决定了它是培养学生创造性思维的最佳学科,那么应该如何利用数学培养学生的创造性思维能力呢?下面笔者就自己的教学经验谈几点体会。1创设问题情境激发学生的求知欲亚里士多德曾讲过:"思维自疑问和惊奇开始。"学生有了疑问,才会进一步思考问题。要激发学生的学习兴趣,首先必须使他们有强烈的求知     

植物组织培养课程教学中培养大学生创造性思维的实践探索

新时期高等教育的核心任务是创新型人才的培养,培养学生创造性思维和开拓创新能力,是知识经济时代的客观要求,也是学生成长成才的内在需要.笔者结合植物组织培养课程的教学实际,从创造性思维活动的特征和过程入手,融入“以问题为牵引”的教学理念,探索加强该课程教学中培养学生创造性思维的有效途径和方法.     

浅谈平面广告设计教学中创造性思维的培养

职业学校老师在实际教学中,对学生创新能力的培养重视不够,过多地交给学生软件操作技能,使学生有较强的操作能力,而没有创新设计的能力,一旦学生涉及到具体的广告设计时,模仿成分过多,形式味重,创造意味不强。因此,平面设计教学迫切需要把对学生创造性思维的培养作为首要教学目标。     

发散思维在数学教学中的培养

发散性思维又名辐射型思维,是解决问题时,沿着不同的方向,从不同的角度,寻求解决问题的途径和方法的思维方式,具有多向性、灵活性、创造性等特点. 这种思维方式,可以不受现成知识的限制,不受传统方式的束缚,没有固定的方向、固定的范围,允许标新立异、异想天开,对于培养学生的想象能力、创造性思维能力,提高学生观察问题解决问题的能力有着重要意义.     

浅谈幼儿创造性思维的培养

幼儿期 ,指处于 3— 6、7岁阶段的儿童 ,他们是 2 0世纪的孩子 ,却是 2 1世纪的人。要想适应并主宰 2 1世纪高科技的社会 ,就必须具备较强的创造性。我国传统教育的主要弊端就在于忽视幼儿创造性的培养 ,不论是教师 ,还是家长 ,在教育中均重视教孩子的依样画葫芦 ,循规蹈矩 ,一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。创造性的核心表现在创造性的思维能力 ,创造性思维又集中体现为发散思维 ,即根据已有信息 ,从不同角度、不同方向思考以寻求多样答案的思维方式 ,如一题多解、一事多写等 ,其主要功能是求异。这是培养幼儿创…     

园林规划设计专业手绘基础课程教学模式的探讨

面对电脑的流行,设计界对手绘存在偏激观点.通过对目前衡水学院生命科学学院园林专业手绘课程教学模式分析,从拓展艺术教学领域、培养想象力和创造性思维以及如何对待电脑和手绘等方面,来探讨园林手绘教学的发展方向和方法,提出对园林规划设计专业手绘基础课程教学模式改革的一些设想,澄清人们对手绘的误解.     

用创造性思维理论指导植保科技创新

社会经济的发展离不开科学技术的进步,而科学技术的发展从根本上必须依靠科技人员对科学研究的创新。有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。在植保科研与推广工作中,正确地运用创造性思维的理论指导科技人员的创新意识,实施创新工程,是取得突破性进展的关键。