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1.
高等农业院校专业设置和课程结构调整不仅仅关系到学生的素质和能力提高,而且关系到学生的就业门路;不仅仅关系到学校的办学水平和质量,而且关系到学校的办学效益;不仅仅是关系到学校的出路问题,而且是关系到学校的生存和发展的大问题。本文就此谈谈看法。 我国高等农业院校1990年设置专业53种722个,从数目上看,明显高于美国和欧洲一些国家。因此,在我国一直存在着专业划分过细的说法。一些高等农业院校为此也进行了不同程度的专业调整改造更新的尝试。但是,总的来讲,只是增设了一些新专业,而对原有专业的改造则缺乏成功的探索。笔者认为,高等农业院校现行专业设置存在的问题主要表现在以下几个方面:  相似文献   
2.
谈系统思维的教学法   总被引:1,自引:0,他引:1  
我为什么会提出“系统思维的教学法”?长期来在思索着:教师怎样才能培养“优质化智力结构”的学生?我逐步地认识到,教师本身首先要具备“优化的智力结构”,才能解决既传授知识又培养能力,才能做到教书又育人。对我来说,传授知识不难做到,培养能力是薄弱一环,应抓紧充实和提高。智力包括思维能力、研究能力、创造能力、操作能力、自学能力、表达能力,……其中思维能力是核心,它是智慧的集中表现。我便抓住这个核心——思维能力去探索“培养思维能力的教学方法”(简称“思维教学法”)。 初始进行“思维教学法”时,我只是采用一般的逻辑方法——比较法、分类与类比法、演译归纳法、分析综合法。只是在一章内容中运用,最多在章与章之间的联系时采用。这对  相似文献   
3.
本研究是在组织培养条件下,用三十烷醇诱发马铃薯节间茎段的根的分化。 我们累积了一些值得注意的形态解剖证据:三十烷醇仅仅直接由茎外植体形态下端切口的中柱鞘薄壁细胞诱发出正常的根,而加入浓度低六倍的萘乙酸钠和单独使用此浓度的萘乙酸钠,则在茎外植体形态上端切口和下端切口处,由茎内包括中柱鞘的其他薄壁细胞全面分裂产生不同形式的愈伤组织,以及不正常的瘤状根,以至不能形成正常根,从而进一步从形态解剖上证实了以前有关这一主题的各项结果。  相似文献   
4.
两种教学模式的实践与探讨──植物生理学教学改革试验华南农业大学刘厚芬,廖国华教学过程是一个复杂的、动态的系统工程。构成教学过程的要素有教师、学生、内容、方法、环境等,而教学模式的改革可以全面带动教学过程各要素,所以说:教学改革的真谛在于探索新的教学...  相似文献   
5.
集约教学─—相似论在植物生理学教学中的应用华南农业大学刘厚芬所谓集约教学是采用多种教学方法对教学内容进行“精耕细作”的加工,提炼出少而精的知识结构系统,使学生在较短的时间内,能掌握较多的知识,并能创造性运用知识的教学方法。集约教学必须配合投影及幻灯等...  相似文献   
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