植物酯酶源的筛选及最佳提取条件的确定

为建立蔬菜、水果中农药残留的快速检测方法,以2,6-二氯乙酰靛酚为显色剂,对不同来源的植物酯酶进行筛选,以总酯酶活力和比活力为考核指标,确定最佳植物酯酶源。结果表明:苜蓿酯酶的活力和比活力最大,苜蓿为最佳植物酯酶源,酯酶最佳提取条件是在4℃,以pH7.0的0.1mol·L-1磷酸盐缓冲溶液为提取剂,料液比1∶10,提取时间10min。     

用钙电极法测定饮料中钙含量

提出了以钙电极为指示电极，甘汞电极为参比电极的方法测有色或浑浊饮料中钙含量。此法简便、灵敏、准确，加标回收率，钙奶为100．4％-99．02％，橙汁为100．28％～103．20％。     

不发情母猪的调理与治疗

2003￣2005年,笔者相继在吉林省伊通县、辽宁省昌图县、开原市、新民市等地农村走访众多养猪场户,发现母猪不发情的病例很多,有近80%的母猪饲养户都遇到此种现象,尤其是良种母猪多表现为发情迟缓或者不发情。这些母猪不发情主要有以下3种情况。一是适龄母猪不发情;二是初产母猪不发情;三是经产母猪不发情。1适龄母猪2003年8月份,在辽宁省开原市庆云堡镇某养猪户,饲养5头体重约90￣110千克、10￣12月龄的适龄母猪,虽然到了性成熟阶段,但始终不发情。观其症状及询问畜主,发现如下问题。①饲喂日粮由玉米面、稻糠及少许豆粕组成。这种日粮营养…     

3-(2-丙烯基)苯甲基氯的合成

本研究以间溴苯甲醛为原料,先用氢化铝锂还原得3-溴苯甲醇,然后保护羟基得甲氧基甲基(3-溴苄基)醚。将其先进行格氏化,再与丙酮反应得3-(2-羟基异丙基)甲氧基甲基醚,然后脱水得3-(2-丙烯基)苯甲醇.将其与氯化亚砜反应得目标产物3-(2-丙烯基)苯甲基氯。     

水稻插秧机智能化发展研究

我国是水稻种植大国,插秧机在水稻种植中发挥重要的作用。我国对水稻插秧机的研究开始较早,从人力插秧机到智能化插秧机经历了4个阶段。为更清楚了解水稻插秧机的智能化发展历程,分析了水稻插秧机的分类、插秧机发展过程、智能化发展进展等方面,并总结了发展趋势。      

重庆市实现集约型城镇化的构想

针对学术界对城镇化本质理解的误区,以及我国当前城镇化进程中存在的粗放型特征,提出了集约堑城镇化的内涵与度量指标,深入分析了重庆市城镇化进程中出现的种种问题,提出了重庆市实施集约型城镇化的发展思路与对策。     

黄土高原水蚀风蚀交错区植被恢复中土壤水分变化

针对黄土高原生态恢复与重建过程中水资源短缺问题,本文采用空间代替时间序列的方法对地处黄土高原水蚀风蚀交错区的六道沟小流域在植被恢复过程中的土壤储水量和土壤垂直剖面含水量特征进行了研究,分析了紫花苜蓿地(12,15,17,21,26,41 a)、荒草地(15,32,41 a)、弃耕地(12,21,41 a)、杏树地(14 a)的土壤储水量和土壤垂直剖面含水量特征。结果表明:4种植被恢复方式下,土壤储水量的大小顺序为弃耕地 > 荒草地 > 杏树地 > 苜蓿地;苜蓿地、弃耕地0~200 cm储水量随着生长年限的延长先快速增加后缓慢减少,而荒草地的储水量随着生长年限的延长却持续减少。水蚀风蚀交错区植被恢复过程中,植被恢复方式是该地区土壤水分变化的主要影响因素,生长年限对土壤水分动态变化影响不明显。     

水蚀风蚀交错区复合植被与单一植被土壤水分特征及其地上生物量差异

采用野外调查的方法,于2013年8月选取位于黄土高原水蚀风蚀交错区的陕西省榆林市神木县六道沟流域典型植被类型样地,研究复合植被与单一植被的土壤水分特征、生物量差异及其影响因素。结果显示:深根型植物与浅根型植物复合后其冠层高度、地表植被盖度、叶面积指数和地上生物量都有显著提高;土壤表层含水量显著增加;物种丰富度也呈增加趋势。影响复合植被和单一植被地上生物量差异的主要因素是其根系对水分吸收利用的差异,以及深根型灌木和浅根型草本植物对不同深度土壤水分的利用差异。草本植被地上生物量随100 cm内土壤含水量的增加而增加,而与容重和导水率相关性不显著。因此在植被恢复建设过程中,深根型植物宜与浅根型植物搭配种植,可以合理有效利用有限水资源,提高植被地上生物量、冠层高度和地表植被盖度,从而可以有效控制水蚀风蚀交错区的土壤侵蚀。     

超高压处理对袋装榨菜杀菌效果的研究

采用超高压处理袋装榨菜,检测了处理前后菌落总数及大肠菌群的变化。结果表明,超高压处理可以很好地抑制细菌生长。压力试验表明,压力升高抑菌效果也随之升高,在300MPa下超高压处理对细菌的抑制效果,可以达到并超过国标的要求。时间试验表明,在300MPa下,10min即可很好的满足生产需求。在此条件下,对袋装榨菜的菌落总数及大肠菌群均可达到国标的要求,可有效延长袋装榨菜的保质期。     

农林院校有机化学课程全程考核模式的探索与实践

通过改革有机化学课程考核模式,提出了农林院校有机化学课程全程考核模式的思考,打破传统的"教"与"学"的方式,注重过程考核,调动了学生的学习热情和积极性,提高了学生综合素质,在实践中取得了较好的效果。