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以校级在线开放精品课程建设应用效果探讨为基础,介绍了线上线下混合式课程教学内容安排与具体实施过程,该教学方法应用能提升学生学习兴趣、提高教师教育教学质量的改革效果。针对农林高校培养应用型人才,以“测量学”课程为例,探讨教学改革思路:以学生为主体,创新设计课前、课中、课后学生全程参与式教学过程;课程考核目标突出实践技能量化考核比重,激发学生能动性;设计项目任务驱动,学生自主能动学、教师引导学生思考,双向互动促进。打破传统“满堂灌”教学方式,营造“线上线下”混合式“金课”。进一步完善教学过程考核评价体系,注重平时成绩、弱化期末卷面考试成绩,强化实践技能考核积累,使学生真正忙起来、动起来,将课本理论知识与实践技能紧密结合,进而达到应用型人才培养目标的要求。 相似文献
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针对宁夏中部干旱区马铃薯节水增产的问题,以"克新一号"为试验材料,采用单因素随机区组试验设计,探究了不同灌水处理下,马铃薯的根区土壤含水率变化规律和生长指标的相关关系;分析了膜下滴灌条件下不同灌水处理对马铃薯全生育期耗水、产量和品质的影响规律。结果表明,马铃薯根区土壤含水率在15.63%~20.81%时,马铃薯的生长指标最佳,有利于马铃薯的生长;宁夏中部地区的马铃薯耗水规律总体上呈现前期耗水强度小,中期逐渐变大,后期又减小的趋势;灌溉定额设为1 260 m~3/hm~2(35 L/株),补水时期设为幼苗期、块茎形成期和块茎增长期,补水量分别占灌溉定额的25%、25%和50%时,马铃薯长势最好、品质最高、节水增产效果最佳,产量可达25.88 t/hm~2。这种灌溉制度有利于在宁夏中部地区推广和使用。 相似文献
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【目的】摸清不同水肥用量对宁夏中部干旱区枸杞果实糖类和类胡萝卜素量的影响。【方法】通过大田试验,以补灌量(X1)、施氮量(X2)、施磷量(X3)和施钾量(X4)为试验因素,采用4因素6水平的均匀设计方法,研究了不同水肥条件对枸杞果实总糖、多糖和类胡萝卜素量的影响。【结果】(1)单因素对枸杞果实总糖量影响显著,各单因素对枸杞果实总糖量的影响顺序为:X1X4X3X2;(2)二因素交互作用对枸杞果实总糖影响规律为X3X4X2X4X1X2X1X3X1X4X2X3,各因素交互作用可提高枸杞果实总糖含量;(3)二因素交互作用对枸杞果实多糖影响规律为X2X4X1X3X1X2X3X4X1X4X2X3;各因素交互作用可提高枸杞果实多糖量;(4)二因素交互作用对枸杞果实类胡萝卜素影响规律为X3X4X1X3X1X2X2X3X1X4X2X4;各因素交互作用可提高枸杞果实类胡萝卜素量。【结论】试验条件下,枸杞滴灌最优的水肥管理方案为补灌量1 700~2 090 m3/hm2、施氮量240~342 kg/hm2、施磷量19~95 kg/hm2、施钾量130~171 kg/hm2。 相似文献
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针对吴忠市红寺堡区产业单一效益不高、水资源严重匮乏且水资源利用率不高的问题,以膜下滴灌谷子为研究对象,利用2022年试验数据研究了不同生育时期膜下滴灌谷子叶面积折算系数与叶面积指数的变化规律。结果显示:4个生育时期谷子的叶面积折算系数分别为1.42、1.50、1.53和1.50;经过验证,R2分别为0.997、0.991、0.986和0.990;纳什效率系数Ef分别为0.992、0.989、0.979和0.984,叶面积折算系数模拟结果良好。不同时期全试验区叶面积指数逐渐增长且增长率逐渐减小;灌浆成熟期叶面积指数为6.96。不同试验处理下叶面积指数整体呈现增长的趋势;J90、Q110、B110、J110、B130、J130与B150处理生育后期均出现负增长;B110、B130、B150处理灌浆成熟期的叶面积指数是合理的。高产灌... 相似文献
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