作物栽培实验课教学改革的实践与探索

本文在分析高等农业院校《作物栽培学实验课》实验教学现状的基础上,提出专业实验教学改革思路,介绍了实验教学理念,实验教学内容,实验组织方式,实验技术手段等方面的改革的做法并总结了取得的改革成果。     

玉米孤雌生殖诱导系及标记基因的观察

本文观察比较了玉米孤雌生殖诱导系的单倍体诱导频率、开花习性和农艺性状表现,以及几个标记性状的主要特点。结果表明:WS14和Stock6两个诱导系均能诱导产生玉米孤雌生殖单倍体,诱导频率分别为3.06%和1.61%,分别比对照系提高35倍和18倍。但两个诱导系均存在植株矮小、生育期较短、生产能力较低,尤其是难以散粉等缺点,作为诱导系直接应用于玉米育种尚有较大困难。在观察的几个标记性状中,以显性基因Rnj和Pu联合应用效果最好,可有效地识别玉米孤雌生殖单倍体,单独应用则存在一定限制。隐性基因gl₁识别可靠性较好,但需转育到育种材料中才能利用,而隐性基因lg₁则由于可给育成自交系带来明显缺点性状而难以利用。     

植物科学与技术专业发展现状与建设规划

本文在介绍植物科学与技术专业建立和发展现状的基础上，就本专业在促进我国经济社会发展中的地位和作用、专业人才社会需求状况以及专业改革发展存在的问题进行了分析和研究。提出了专业改革发展的目标、建设思路和具体措施。     

玉米与二倍体多年生大刍草远缘杂交选育玉米杂交种的研究

通过对玉米(Zea mays L.)和二倍体多年生大刍草(Zea diploperennis L.)远缘杂交进行的7年12个世代研究,经过杂交、复交和自交选择,获得抗逆性、抗病能力强、农艺性状优良的玉米自交系,组配出高产、多抗、优质的玉米杂交种山农993.实践证明,导入玉米野生属有益基因,拓宽玉米遗传基础是进一步提高玉米杂交种增产潜力的有效途径.     

玉米产量及其构成因素的通径分析

利用骨干系法组配78个杂交组合，对玉米的5个产量构成因素与籽粒产量进行遗传相关的通径分析，结果表明，穗长等5个产量构成因素与籽粒产量的遗传相关系数均为正值，且均达到极显著标准；通径分析结果表明，5个产量构成因素与籽粒产量的直接通径系数均为正值，其中穗长对产量的总体效应值最大（0.733），其次是穗粗（0.698）。选育高产玉米杂交种时，应高度重视选择果穗长而粗、行粒数多的类型，同时，保证一定的千粒重，对穗行数的选择可适当放宽。     

几种化学除草剂对非耕地主要杂草防除效果的比较

[目的]了解除草剂对非耕地杂草的防除效果、使用方法.[方法]对65％草甘膦可溶性粉剂、88％草甘膦铵盐可溶性粉剂、80％2甲4氯钠·草甘膦铵盐可溶性粒剂、33％草甘膦·精喹禾灵·乙羧氟草醚可分散油悬浮剂、96％2,4-滴二甲胺盐可溶性粒剂5种除草剂的防除效果进行了对比.[结果]65％草甘膦可溶性粉剂、88％草甘膦铵盐可溶性粉剂、80％2甲4氯钠·草甘膦可溶性粒剂、33％草甘膦·精喹禾灵·乙羧氟草醚可分散油悬浮剂对非耕地中单子叶杂草和双子叶杂草如马唐、香附子、苣荬菜、刺儿菜等具有综合防效.96％2,4-滴二甲胺盐可溶性粒剂对单子叶杂草无效,对双子叶杂草具有较好的防效.[结论]80％2甲4氯钠·草甘膦可溶性粒剂、88％草甘膦铵盐可溶性粉剂对非耕地中的主要杂草防治效果较好,生产中建议在单子叶杂草7～9叶或阔叶杂草10～12叶时进行茎叶喷雾.     

玉米花药培养能力的遗传分析

利用5×5完全双列杂交分析方法进行了玉米花药培养能力的遗传分析。结果表明，胚状体和绿苗生产能力均是加性效应为主的部分显性性状，不存在基因工作效应。胚状体产量具有明显的胞质遗传效应，而绿苗产量正反交则无差异。胚状体产量的狭义遗传力估算值为95.76%，绿苗产量的遗传力则为96.42%。     

加强实验教学改革 提高学生创新能力

学生创新能力和综合能力的培养是一项长期而艰巨的工程。此文在阐述农业院校中药资源与开发专业学生创新能力和综合能力培养重要性的基础上,重点介绍了几种培养学生创新能力和综合能力行之有效的方法。     

黄早四种群自交系在山东省玉米育种和生产中的利用

黄早四种群自交系(黄早四及其衍生系)是我国玉米育种的五大骨干杂种优势类群之一,建立在黄早四及其改良的衍生系(黄改系)基础之上,具有配合力高、株型好、耐旱耐瘠、适应性广等特点。统计分析山东省审(认)定的165个品种亲本遗传组成,有78个品种具有黄早四种群种质,占审定总数的47.3%。针对黄早四种群自交系及其组配的杂交种耐旱、质优、耐密、高产等特性,探讨在山东省玉米育种和生产上进一步应用的发展前景,提出山东省利用黄早四群种质的改良策略。     

深化实验教学改革提高农学专业教学质量

通过调整农学专业实验课程设置,优化实验教学内容,成立院实验教学中心,优化资源配置,调整专业实验课实验时间,暑假在校内充分利用作物重要生长季节和田间丰富的实验教学材料进行现场实验教学,提高了农学专业学生的综合素质．