创造性思维教学的探索与实践

随着素质教育的实施，培养学生的创造精神与实践能力，已成为世界各国教育的趋势。为此．就高等院校如何推行创造性思维教学、培养学生的创造性思维能力进行了探讨。     

论建筑创作整合思维方法及其应用

本文针对建筑创作思维方法进行研究 ,提出了研究整合思维方法的目的、意义以及功能 ,论述了以“真、善、美”作为建筑创作的追求目标和应用整合思维方法进行建筑创作应遵循的基本原则     

简法治猪病20则

1.猪肠炎。鲜大蒜1份去皮,捣烂,加白酒2份,浸泡于密封容器内。6小时后取出。体重25公斤以下的小猪内服1-5毫升,25公斤-50公斤的中猪     

英汉翻译中思维方式差异产生的不可译性例析

不可译性是翻译实践和翻译理论研究所不能回避的一个问题。从中西方思维方式的差异这一角度出发，指出其存在的必然性，并对之作简要的分析。     

我国应当建设以人为本的法治政府

法治政府又称合法政府、理想政府，又称善良政府、健康政府。它与人治政府、恶性政府相对称。法治政府最先是由近代法治先驱哈林顿根据亚里士多德提出“法比任何人更可取”的理论，凝结成“要法治政府，不要人治政府”这样—句名言。哈林顿把共和国界定为法律王国，而不是人治王国，因而共和国的政府是法治政府，而不是人治致府，认为法浩政府是依法行使的宪政，人治政府是个人专断的暴政。后来洛克专门写了两篇有关政府的论文《政府论》，第一篇题目《论某些错误的原理》，第二篇《论政府的真正起源范围喝目的》，其核心在下篇。     

实施突破教学培养创造性思维

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展将不可想象。”所以，二十一世纪的小学语言教学，在语言文学的训练过程中培养学生思维的独立性显得尤为重要。而“突破教学”就是针对语言学科的特征，教师采用灵活多变的教学方法，直接突破课文重点、 难点的一种教学策略。它加大了培养学生发现问题的敏锐性、解决问题的力度，体现了学生个体“自我实现的创造性”。     

论地方性法规和部门规章的冲突与效力关系

对于地方性法规与部门规章之间的冲突问题，很多学者提出了种种解决办法。但基本上都是治标不治本，不能从根本上解决冲突和维护法治的统一。笔者认为，问题的关键不在于二者之间的冲突，而在于对二者之间法律效力的平行性规定。只有解决二者之间在效力上究竞孰高孰低，才能从根本上解决冲突，维护国家法治的统一。     

提高本科微生物学教学效果初探

微生物是生物类专业中的重要课程.教学中应当将知识融入自然、融入社会,培养自然辩证法基本观点,开展创造性思维的培养,重视科学价值观的培养.在基础知识、基本能力教育培养的基础上,通过微生物学科教育的改革实践,在提高教学效果上有所作为.     

论法治与德治的辩证统一

法治既是一种治国方式和手段,也是人民行使管理国家、管理社会的权利的途径.德治的核心内容是要建立社会主义的道德体系和弘扬优秀的民族精神.法治和德治既有区别,又有联系,是辨证统一的.法治、德治的辩证统一是贯彻"三个代表"重要思想和建设中国特色社会主义的内在要求.     

素质教育应注重人的思维创新能力的培养和提高

本文论述了培养大学生的科学思维方式和提高他们的创新能力及其在素质教育中的重大意义。