抚育强度对大兴安岭落叶松林枯落物持水能力及水质的影响1）

试验样地设置在大兴安岭地区新林林业局新林林场106、107、108、109林班内。以大兴安岭落叶松针叶林为研究对象,将立地条件相同的原始林样地作对照,选取抚育强度为62．3％、16．75％、20．86％、27．85％、40．01％、56．51％、67．25％7个样地,收集枯落物并测定水质,应用灰色关联度法,综合评价抚育强度对枯落物及水质影响。研究表明,抚育强度为40．01％时,枯落物蓄积量最大,为8．66 t／hm2,水土保持能力最佳,同时与水质指标的灰色关联度最高（0．955）,即水源水质最好;抚育强度为27．90％时,枯落物有效拦蓄水量最大,为17．77 t／hm2。综合评价结果是抚育强度在27．90％～40．01％时的抚育效果最好。     

农林院校人因工程学课程MOOC+SPOC的翻转课堂教学改革研究

基于MOOC+SPOC的翻转课堂教学模式对人因工程学课程进行了教学改革,梳理了该教学模式的基本框架。围绕该框架,结合人因工程学课程的特点,从优质MOOC资源选择、SPOC类型选择、线上资源设计、课前自主学习、课堂翻转教学、课后巩固练习等环节对人因工程学课程的MOOC+SPOC的翻转课堂教学模式进行了设计。实践表明,该教学方式的改革取得了良好的教学效果。     

基于复杂网络模型的协同制造服务网建立方法

提出一种基于复杂网络模型理论的协同制造服务网建模方法,根据建立的协同制造服务网络模型,给出关键服务发现的方法。在协同制造服务网络模型中,将制造服务抽象为网络节点,将任意制造服务之间的可合作性抽象为网络边。通过定义、计算和分析节点的度、强度及聚集系数等参数及其关系,揭示各节点在网络中的重要程度。     

超高效液相色谱-串联质谱法测定稻田中肟菌酯及其代谢物的残留

为评价肟菌酯在水稻和环境中的安全性,笔者开展肟菌酯在水稻和稻田环境中的残留量及消解动态研究。笔者进行2年3地田间试验。植株消解动态试验按84.37 g a.i./hm2,土壤、田水消解按562.5 g a.i./hm2各施药1次;最终残留试验按84.37 g a.i./hm2(高剂量)和56.25 g a.i./hm2(低剂量)分别施药3次和4次,水稻收获期采样。结果表明,肟菌酯在田水、土壤和植株中的消解半衰期分别为1.8~7.3天、2.4~9.7天、1.4~12.4天。肟菌酯在土壤、植株、谷壳和糙米中的最高残留量分别为0.293、4.435、8.569、0.901 mg/kg。糙米最终残留量低于CAC规定的最大残留限量(MRL)5.0 mg/kg。     

新型菱镁冬暖大棚棚架考察综合分析

利用菱镁材料（氯氧镁水泥材料）制作冬暖大棚棚架，在技术上是一项新突破，并获得专利，本文重点分析了新型菱镁冬暖大棚棚架材料的耐久性、韧性，构件强度问题，并对应用情况的考察结果作了分析。本文还阐述了新型菱镁冬暖大要朋的突出优越性。     

中小型空调生产企业需求预测方法的研究

空调是季节性比较强的产品，淡旺季需求与产能的不均衡会导致空调企业成本的增加。本文在分析空调产品需求特点及市场发展趋势的基础上，对国内中小型空调生产企业的需求预测进行研究，结合企业自身状况选择适用的需求预测方法建立完整的需求预测体系，并就其在实践中的运用给出具体说明。     

原条量材设计优化软件的研制

根据原条量材设计赋权有向图优化理论数学模型 ,按标号法对有向图求解的思路编制了原条量材设计优化软件。该软件采用的用户界面是对话框类型 ,利用双向链表存储常见木材缺陷的信息 ,并把缺陷的判定作为一个函数来使用 ;利用数据库技术把原木价格表按树种分成若干个数据库存储起来 ,并使用ADO数据对象访问技术作为检索数据库的方法。该软件可在Windows9X、WindowsXP、Windows2 0 0 0等操作系统下运行 ,速度较快 ,能够满足量材需要 ,并对改变目前靠经验量材的生产现状 ,使原条量材设计工作更加科学、合理 ,具有一定的指导意义。     

干基内部根腐深度的研究

１９９０－１９９３年在黑龙江省张广才岭林区的制材厂跟踪纵割实测了５７１根样木并确定将干基内部根腐形状按锥体形状考虑，以研究原条大头端面腐径与干基腐深间的关系，从１２个树种，５８３根样木的４９８个点的回归分析中得出：黑龙江省张广才岭林区囊 中，晚期干基内部根腐的原条，其腐径Φ与腐深Ｈ之间的关系主要是呈线性相关关系，并得出了所研究树种的相应关系式。     

论森林防火指挥中心机动通信系统的构建

本文详细介绍了森林防火中机动通信系统的系统组成、系统特点及系统的作用。     

任务驱动式教学法在农林高校质量控制与管理课程教学中的应用探索

质量控制与管理课程是一门实践性较强的课程。针对该课程的特点,分析了目前教学中存在的问题,探讨了在该门课程中实施任务驱动式教学的可行性。根据课程内容设置了对应的任务,并开展了教学实践。实践结果表明,这种教学方式不仅使学生的学习兴趣和自主学习意识大大提高,而且通过自主探索的学习体验提高了学生分析问题和解决问题的能力。