玉米低温发芽研究进展

本文介绍了玉米低温发芽的原理,分析了影响玉米低温发芽的相关因素和降低低温对玉米发芽率影响的防控方法,并指出存在的问题,提出下一步研究方向。     

从居民角度看我国“以房养老”存在的问题及对应建议

随着中国人口老龄化的日益严重,寻求有效且适用全国的新型社会养老模式迫在眉睫。"以房养老"作为一种新型的金融创新产品,已成为发达国家多层次养老保障体系的重要组成部分,那么"以房养老"是否能够适应中国国情,有效的减轻我国的养老压力呢?本文除了通过对相关文献进行研究从理论上探讨其可行性,更以居民对"以房养老"政策的认可度和意见建议为核心,通过调查问卷以及实地走访等方式从实证层面判断该政策推广实施的可行性。由此总结出"以房养老"政策实施中必须要面对的问题并对其提出合理化建议,为今后政策的实施和改良提供参考依据。     

基于改进萤火虫算法的投影寻踪太湖水质综合评价

针对水质评价中指标的多样性及不相容性,提出了基于改进的萤火虫算法的投影寻踪水质评价方法。该方法根据水质标准等级样本集所划分的标准,构建投影指标函数,并用改进的萤火虫算法进行优化,使搜索步长逐步减小,寻优后期也可具有良好的局部搜索能力,得到最佳投影方向,使综合评价结果能够客观准确地反映出水质状况。运用该方法对太湖的水质数据进行综合评价,并与传统方法综合评分法(F值法)得到的结果进行对比,评价结果更符合当地水质状况实际情况,且对水质等级划分更为清晰。     

β-氨基丁酸诱导水稻抗稻瘟病与植株防御酶活性的变化

对β-氨基丁酸诱导水稻抗稻瘟病与植株防御酶活性的变化进行了研究.结果表明:喷施BABA后,CAT、POD、PAL活性快速增加,增长幅度均显著大于对照;接菌后3种酶活性也增强,POD酶活性呈双峰曲线,而CAT和PAL仅出现一个峰值.BABA可以提高这3种酶的活性,增强了水稻抗稻瘟病入侵的抵御能力.     

自治区林业厅表彰2010年度先进集体和先进个人

2010年12月31日，自治区林业厅召开表彰大会，对在2010年度做出显著成绩的先进集体和先进个人予以表彰。自治区林业厅党组书记、厅长高锡林．副厅长曹文仲，纪检组长李树平，副厅长田选明、呼群、龚家栋，总工程师高桂英参加了表彰大会。     

低温胁迫对木薯腋芽部分生理指标的影响

以木薯品种南植199种茎为材料,以常温25℃为对照,研究在持续10℃与4℃低温胁迫以及卸除低温胁迫后木薯腋芽中丙二醛、可溶性淀粉、蛋白质、游离氨基酸含量以及保护酶活性等生理生化变化。结果表明:木薯腋芽中丙二醛含量随着处理时间延长逐渐增加,尤其对照均较之低温处理的高。在处理后120 h,低温处理与对照一样,其可溶性淀粉、可溶性蛋白质与游离氨基酸含量、POD总活性、SOD活性都有所下降。而在卸除低温处理后,低温处理的可溶性淀粉、蛋白质与游离氨基酸含量、POD总活性、SOD活性均升高,尤其是低温处理的可溶性蛋白质含量与POD总活性、SOD活性均比对照的高,达到极显著差异。表明适宜低温有利于木薯种茎的保存。     

菏泽地区玉米常见病虫害及防治对策

玉米是菏泽地区的主要农作物之一，其年种植面积≥200万hm2，近年来该地区病虫害频发，对玉米产量造成直接影响。阐述了菏泽地区常见病虫害及防治措施，为山东菏泽地区玉米农作物高质高产提供参考。     

香蕉MaSIP2-2基因的克隆、序列分析及表达载体构建

为进一步研究植物中水通道蛋白的表达调控以及作用机制,从香蕉中克隆了一个水通道蛋白(AQP)基因MaSIP2-2,同时运用生物学软件对该基因进行序列分析,并且构建了MaSIP2-2的植物表达载体。序列分析表明,该基因存在一个完整的开放阅读框(ORF)780 bp,编码260个氨基酸。多序列比对和进化树分析表明,MaSIP2-2所编码的蛋白与其他植物中SIP编码的蛋白具有较高的一致性。与马来西亚野生香蕉、油棕、甜橙、海枣、梅、可可、菠萝的AQP编码的氨基酸序列的同源性分别为98%、62%、53%、52%、57%、55%、59%。MaSIP2-2编码的蛋白质分子量为28800.62 Da,理论等电点p I为9.13,其亲水性氨基酸均匀分布在整个肽链中,多于疏水性氨基酸。通过PCR和酶切反应鉴定,成功构建该基因的表达载体。研究结果表明MaSIP2-2是水通道蛋白中小的内在蛋白的一个成员,为后续对其进行功能验证奠定基础。     

浅议观赏草及其在园林景观中的应用

观赏草作为一种新型的植物造景材料,被用于各种景观设计中。我国对观赏草的运用还处于初级阶段,对观赏草的认识还不够全面,对此本文提出几种观赏草的运用形式,讨论观赏草在园林中的注意问题和解决方法,仅为园林工作人员更好的运用观赏草做参考。     

教师幽默话语的语用分析

本文运用言语行为理论和合作原则,以教师幽默风趣的话语为研究对象,从不同角度解析幽默话语如何产生。研究表明,教师可通过使听众误解或曲解言内行为和言外行为产生幽默,也可通过违反合作原则中的四条准则达到幽默效果,实现有效的课堂教学。