“八五”期间办学效益分析

“八五”期间办学效益分析李双群马原良张志金（张家口农业高等专科学校校办公室宣化０７５１３１）党和政府历来十分注重提高经济效益。高等教育作为社会主义经济建设重要组成部分，肩负着培养“四有”人才的历史重任，因此，提高高校教育质量和办学效益，应该成为高校中...     

谈创新人才的心理特征和培养

本论述了创新人才应当具备的五个方面心理素质和思维方法，并论述了培养中应强调的四个方面的方法。     

高等学校管理创新之我见

本从社会主义市场经济体制、教育法制化、教育技术信息化、高等教育大众化等角度分析了高校管理创新的必要性，并着重从高校领导体制、管理体制、教学管理以及学术管理四个方面阐述了创新思路。     

京津冀农林高校协同发展面临的机遇与挑战

在京津冀协同发展和国家"一带一路"的大背景下,京津冀农林高校既面临着难得的发展机遇,也面临着严峻挑战。京津冀农林高校要以主动作为的意识紧抓历史机遇,以改革创新的精神提升发展能力,以协同发展的机制推动协同创新,探索推动京津冀三地高校交流与合作向更高水平、更深层次、更宽领域发展。     

应用CNCPS体系评价扁杏加工副产物的营养价值

本研究旨在应用康奈尔净碳水化合物-蛋白质体系(CNCPS)评价不同扁杏加工副产物的营养价值。选择3种不同的扁杏加工副产物,分别测定其营养成分,应用CNCPS体系理论计算其碳水化合物和蛋白质组分,并分析其营养价值。结果显示,在常规营养成分中,杏仁皮的粗蛋白质(CP)含量较扁杏渣高54.38%(P <0.05);其粗脂肪(EE)、中性洗涤纤维(NDF)、酸性洗涤纤维(ADF)和酸性洗涤木质素(ADL)含量较扁杏皮分别高1.84、1.47、1.27和1.93倍(P <0.05);扁杏皮的灰分(Ash)含量显著高于扁杏渣和杏仁皮(P <0.05)。在蛋白质组分中,扁杏皮的非蛋白氮(PA)含量较杏仁皮高3.63倍(P <0.05);扁杏渣的慢速降解真蛋白质(PB3)含量显著高于杏仁皮和扁杏皮(P <0.05);杏仁皮的快速降解真蛋白质PB1、中速降解真蛋白质PB2和不可利用蛋白质(PC)含量显著高于扁杏渣和扁杏皮(P <0.05)。在碳水化合物组分中,扁杏渣的碳水化合物(CHO)含量较杏仁皮提高13.36%(P <0.05);扁杏皮的非结构性碳水化合物(CNSC)较杏仁皮高87.43%(P <0.05);扁杏皮的糖(CA),淀粉和可溶性纤维(CB1)含量显著高于扁杏渣和杏仁皮(P <0.05);扁杏渣的可利用纤维(CB2)含量显著高于杏仁皮和扁杏皮(P <0.05);杏仁皮的不可利用纤维(CC)含量显著高于扁杏渣和扁杏皮(P <0.05)。结果表明,不同扁杏加工副产物在常规营养成分、碳水化合物和蛋白质组分等方面存在显著差异。在应用扁杏加工副产物作动物饲料时,应对其化学成分和营养价值进行实际测定或估测。     

高等农业院校科研成果推广中存在的问题、成因及对策

目前,农业科研成果转化率很低,科研投入不足,科研人员的素质、能力以及科研成果的质量有待于进一步提高。主要原因是农业推广人才严重缺乏,中小农业企业技术素质较低;农业科研成果的技术含量虽然较高,但深度不够,在转化为生产力前普遍缺乏中试环节等。应切实保证科研成果的质量,全力打造农业科技创新体系,强化中试手段和社会中介服务。     

引导毕业生在农业系统就业的思考

随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和毕业生就业制度的不断深化,毕业生就业面临着市场经济的冲击和挑战。因此,加强毕业生就业指导工作已成为当今学生工作中的一项重要内容。对于农业高等院校来说,正确引导毕业生在农业系统就业,从而最大限度地满足我国农业和农村经济发展的需要,具有重要意义。     

雷锋精神与新时期共产党员的党性要求

20世纪下半叶的中国大地,出现了一种牵动亿万人心魂的现象,它是新中国诞生后,作用力最大、影响面最广、延续时间最长的一种社会现象——雷锋精神和学习雷锋活动。半个世纪以未,雷锋在人民群众中产生了巨大的影响,《学习雷锋好榜样》的歌声在中华大地回荡,雷锋精神在每一个中国人特别是共产党人身上闪光。雷锋精神成了公而忘私、舍已为人的代名同。     

全球金融危机下高等农林教育应对策略研究

由美国次贷危机引发的全球金融危机,在对经济领域造成巨大冲击的同时,也对高等农林教育产生了负面影响,导致毕业生就业压力增大,校园不稳定因素增加,教育经费缩减等状况。高等农林教育必须通过调整专业方向,不断创新人才培养模式,提高人才培养质量,才能赢得主动。同时,政府应该提供政策支持,强化服务功能。     

地方农业院校创新型人才培养模式探析

地方农业院校创新型人才培养,对于推动现代农业发展,服务农村经济社会发展,实现地方农业院校转型发展有着重要的现实意义。文章在分析地方农业院校创新型人才培养存在问题的基础上,从创新创业教育、创新能力培养两个维度,提出进一步完善现有的课程、实践、创业孵化体系,强化师资队伍、制度、资金保障等建议,建立完善地方农业院校创新型人才新模式。