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高职英语教学的目标之一就是培养高职学生的自主学习能力,使高职学生能够独立面对和处理以后的学习,能够主动、自觉的展开学习,为高职学生的终身学习奠定坚实的基础。高职英语支架式教学能够在高职英语教师的指导和引导下,帮助高职学生学会学习,掌握相关学习方法与策略,使高职学生的自主学习能力不断的提升,实现高职英语教学的目标。 相似文献
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随着大学的不断扩招,大班教学被各大院校广泛采用。以河南省3所有代表性的学院/大学为调查对象,通过问卷调查、访谈和课堂观察对多媒体在英语大班教学中的应用进行了研究。通过分析当前大学英语教学的现状和存在的问题,并基于国内外大学英语教学相关专家理论和实践为指导,提出构建多媒体辅助下的合作教学和学习环境、提高教师和学生的信息技术运用能力和效率、转变师生教角色、培养学生自主学习能力和习惯等一系列优化措施以解决大班教学所带来的一系列问题。 相似文献
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英语是一门在世界范围内应用及其广泛的语言,我国对英语的教育从小学阶段就已开始。高职学生可塑性强,学习行为有一定自主能力,学习能力和学习兴趣都处于关键性培养时期。由此,针对高职学习者进行英语教育应当有恰当的教学方式手段,为了提高高职学习者英语学习能力和教育教学效果,合理的英语实践教学模式是必然要求。 相似文献
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综合各种教学方法的运用,在特色教学条件的保障下,高职英语教学取得了一定的成效:提高了非英语专业学生的跨文化交际能力与自主学习能力,培养了良好的心理素质与协作意识。让高职英语成为院校有用、有趣、有序的基础必修课程。调动了学生学习的积极参与性,体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者而学生才是教学的主体。 相似文献
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文章针对互联网环境下高职院校学生自主学习的特点及现状,给出了利用网络提升高职学生自主学习能力的策略方法和在该过程中需要注意的问题。 相似文献
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如今,提高高职学生的英语听说能力是大学英语教学的一项重要任务。当前,高职学生英语基础薄弱,缺乏学习的自信心,高职院校教师素质不高,其教学方法还不能满足教学的需求。因此,高职院校的英语教学应在多媒体教学环境下,创设学生易懂、易用的学习情境,创造全方位、主体式的学习环境,为学生搭建交流互动的学习平台,以有效提高高职学生的英语听说能力。 相似文献
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通过对自主学习定义的理解,阐述了培养职高学生英语自主学习能力的前提条件和自主学习能力的培养途径,引导学生从被动地学习过渡到自主探究性的学习,掌握学习方法,鼓励创新性学习,使学生们学有所得、终生受益. 相似文献