合作语言模式下的大学英语口语课堂多方位教学行动研究

如何活跃大学英语口语课堂,调动大学生英语口语练习积极性是许多大学英语教师关心的问题。本行动研究发现,通过三个学期的合作语言模式下的口语课堂多方位教学,课堂沉默现象得到明显改善,学生的口语水平和公众演讲能力也有了显著提高。     

合作学习理论对研究生综合英语课教学的启示

综合英语课是研究生英语学习的基础课。笔者从教学实践论证了把合作学习理论引入综合英语教学的必要性和可行性。研究结果表明,通过合作学习有利于转变研究生英语学习理念,将语言学习与发展语言能力有机结合起来,有助于研究生综合语言能力的提高,为更高层次的英语选修课学习打好基础。     

阅读在大学英语学习中的重要性探讨

阅读在听、说、读、写中占据很重要的地位,阅读也是学习语言的方式之一,相关统计显示,学生60%～80%的知识是靠阅读获得的,通过阅读会提高英语学习的能力,阅读量的多少决定了英语水平的高低。基于此,文中对阅读在大学英语学习中的重要性进行了相关探讨,在此基础上提出了阅读能力提升的策略,以此提高大学生英语阅读能力及英语综合运用能力。     

英语写作思辨能力培养的教学启示

思辨能力作为学生创新能力的一个重要方面,对学生综合素质的提高有重要意义。英语写作作为一种语言的输出形式,对学生英语水平的要求更高,因此尤其需要思辨能力的发展来提高写作水平。本文研究了当前学生在英语写作中思辨能力未能得到充分发展的原因,并且提出了在英语教学中如何培养和提高学生思辨能力的几点看法。     

浅谈大专学生英语阅读教学与评价

英语阅读教学与评价是大专英语教学与评价的重要环节,直接影响到学生的学习动机和态度。传统的考试评价方式单一,不利于提高学生的阅读水平。为了培养学生的英语应用能力,本文从提高学生阅读、写作和口语等综合水平出发,提出任务型阅读教学,并通过形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式指导阅读的任务型教学,具体说来,即通过写作和口语的输出过程评价阅读的输入性教学。实践表明,此评价方式有助于提高学生英语阅读、写作和口语等综合素质,实现应用能力的培养。     

文化导入在高职英语教学中的应用研究

语言是文化的载体,学习一门语言必然得了解其背后的文化。高职英语教师在教学中应重视对文化的导入,本着适用性、对比性和阶段性的原则,通过多种文化导入的途径和方法,将与词汇、交际习俗、价值观念、思维方式和非语言交际等相关的文化内容导入到教学中,以提高学生的英语学习兴趣和综合英语应用能力。     

互动教学法在大学英语视听说教学中的应用研究

新课标倡导在课堂教学中应用互动教学法进行授课,互动教学法的特点是以学生为课堂的中心,师生、生生、师生与教学内容间通过"互动"的方式来完成教学。大学英语视听说教学中特别注重大学生提高英语的视、听、说能力。为了研究提高课堂效率及培养大学生掌握和运用英语能力的方法,本文主要对互动教学法中的三种互动方式在大学英语视听说课堂教学中的应用进行分析。     

高职英语教学中语用错误分析与对策

了解学生常见语言错误,教会学生在适当的语言环境下使用适当的语言是高职英语教学中不可或缺的一个环节。本文通过对高职学生英语学习中常见语用错误的分析,来找到帮助学生提高语用能力的途径,真正提高高职学生英语应用能力。     

沈阳地区少数民族大学生英语学习动机调查研究———以沈阳师范大学为例

通过对沈阳地区少数民族大学生英语学习动机的调查发现,这一地区少数民族大学生英语学习动机与汉族学生的同质性水平较高。经常使用少数民族语言进行交流的被试在语言焦虑程度上明显高于其他被试。少数民族被试之间的英语学习动机不存在显著性差异,而英语能力对其学习动机产生影响的维度则多于汉族被试。     

英语书面表达教学反思

英语书面表达是中考试卷的重要组成部分,它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况,学生和教师应该为尽可能提高这一块的成绩,投入了大量的精力,反复操练,但是在实际教学中,英语书面表达往往得不到足够的重视。书面表达也是语言输出的一种最重要的形式,书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出,能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力,一直是历年中考的重点和难点。切实有效地提高学生英语写作能力,已经成为当前中学英语教学急需解决的问题之一。     

浅谈高职英语课程改革与应用能力培养

高职学院应以应用能力培养为核心构建高职英语课程体系。适当缩减公共英语基础课,按职业岗位和学生的需求增设多样的选修课;增设语言技能训练实践课;开发隐性课程,为学生营造训练英语应用能力的氛围;使学生在平时的学习过程中循序渐进地训练与提高综合应用英语的能力。     

关于大学英语精品课程建设问题探究

大学英语精品课程建设是大学英语教学改革的重要内容,是提高大学英语教学质量,培养大学生的英语综合应用能力的一项重要且持久的工作。     

合作写作对大学生英语写作的影响

随着合作学习和＂过程写作法＂的兴起,合作写作广泛应用于英语写作教学中,国内外的教学实践证实了它对提高学生英语写作水平具有积极作用。合作写作是否有利于学生思维能力和交流能力的发展与提高呢？通过对福建农林大学86名非英语专业学生进行的实验研究表明：合作写作不仅有利于提高大学生的英语写作水平和思维能力,而且有利于提高大学生的学习兴趣、合作意识和交流能力。     

关于新疆大学在校大学生传统文化认知及英译能力的调查研究

通过对新疆大学本科在校各族非英语类学生进行关于新疆大学在校大学生传统文化认知及英译能力的调查和分析,发现各民族、年级、院系、性别的学生对传统文化认知和英译能力的差异,为新疆各高校如何提高传统文化认知和大学生英语四六级考试中英译能力提出了思考和启发。     

高职英语听力课堂教学初探

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了"以实用为主,以应用为目的"的教学思想,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此,听力的提高,作为学习英语的重要环节,在高职英语的课堂教学中占有重要的位置。本文通过对影响听力的诸多因素的分析,了解听力练习的重点及薄弱环节,结合语言学习策略,使得教师有针对性的进行课堂教学设计,同时,对作为教师教学的主要对象——学生进行英语听力学习的引导。     

技校生提高英语书面表达能力的探究

英语书面表达是对学生运用所学的语言知识和掌握的技能表达思想、进行交流能力的检测,是对他们多种英语素质和英语综合运用能力的全面考察。本文阐述了技校生提高英语书面表达能力的几种实用的、科学的方法和技巧,旨在引导和激发学生对英语写作的兴趣,从而有效、快速地提高学生的写作水平。     

浅析英语专业听力训练中技巧与能力的关系

英语专业听力课程作为一门技能型训练课程，为英语专业学生英语语言综合能力发展和专业知识学习奠定必要的语言基础。在听力教学的过程中，如何准确对待听的技巧与能力的关系，是专业课教师需要考虑的问题之一。从二者的关系与作用方面进行分析，综合考虑技巧与能力的协调发展，探讨如何有效提高听力课程的教学效果及专业学生的语言技能。     

浅析合作学习模式在大学公共英语教学中的应用

大学公共英语教学低效化是目前许多高校所面临的困境。实证研究的经验表明,合作学习能够有效地改善大学公共英语的教学效果,有助于提高大学生们的语言综合运用能力,增强学生的学习主动性与自信心,受到了广大高校学子的喜爱。笔者在本文中首先对合作学习进行了简明的阐释。进而提出了传统的大学英语合作教学中存在的问题以及优化策略。旨在优化大学英语合作学习的效果,提升教学质量。     

大学生英语口语交际能力培养的实证研究

文章针对大学生英语口语交际能力缺失这一现象,对"输入假说"、"输出假说"和"互动假说"的利弊进行了分析,并采用问卷法对英语专业和生物专业学生的口语习得情况进行了实证研究。调查结果显示,孤立看待其中任何一个理论都是错误的,习得者需要把语言输入和语言输出恰当的结合在一起,并在与别人的交流互动中习得外语。     

论大学生演讲与口才提升训练的必要性

随着社会对人才要求的提高,口才越来也受到重视。对于在校的大学生来说,口头表达能力的好坏直接影响到他们的择业前景。因此,在校大学生除了学习好在校的知识技能之外,练就一副好的口才,既是终生工作的需要,更是寻求就业机会的优势条件。口才训练的方式和途径很多,演讲是训练口才最好的方法并且也是个人综合能力的展示在校大学生常用的方法主要有朗读、讨论、辩论、演讲等等。除了方法之外,还应提高学生的心理素质,克服恐惧,做好演讲前准备工作,积极调整心态,良好的演讲气氛,加强实战训练。