基于逻辑思维能力培养的工科数学教学改革与实践

培养学生的逻辑思维能力一直是工科数学的重要教学目标之一。本文从培养大学生逻辑思维能力出发,针对如何在工科数学教学环节中开展逻辑思维训练,提高大学生的学习潜能,对工科数学的教学改革进行探讨。     

高中数学学习方法探讨

数学是高中教学中的重要组成部分,同时高中数学也是高中生学习的重难点,因此,寻找一种科学有效的高中数学学习方法可以有效的促进高中生的数学学习.文章主要阐述了高中数学学习方法的探讨,旨在帮助同学们掌握较好的数学学习方法,提高其数学学习能力,完善高中生的数学学习.     

在小学数学教学中培养学生思维能力的探讨

小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件,就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。     

类比思维在高等数学中的应用

数学是科学和技术的基础,学习数学不仅仅是学习知识,更重要的是学习数学的逻辑思维能力以及准确严密的数学品质,而类比思想在数学学习中有着举足轻重的作用。     

类比思维在高等数学中的应用

数学是科学和技术的基础,学习数学不仅仅是学习知识,更重要的是学习数学的逻辑思维能力以及准确严密的数学品质,而类比思想在数学学习中有着举足轻重的作用.     

浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

随着素质教育的进一步发展,高中数学越来越注重高中生创造性思维能力的培养.文章主要阐述了高中数学教学中学生创造性思维能力的培养,旨在提高高中数学课堂教学质量,培养同学们的数学创造性思维以及创新能力,促进高中生的全面发展.     

浅谈变式训练在中学数学教学中的应用

中学数学教学因长期受到应试教育的影响,形成了一种围绕题海战术为主要教学手段的中学数学教学方式。但是这种陈旧的教学方式的弊端也是显而易见,一方面限制了学生逻辑思维能力;另一方面也使得中学数学教学陷入了一个恶性循环的怪圈。针对中学数学教学的这种现状,我认为数学变式训练能够解决其中的根本问题。数学变式训练提供给学生多种数学的学习方式,有一题多解、一题多变等方式。学生经过数学变式训练的一系列锻炼后,达到提高学生解题的能力、以及促进学生逻辑思维能力的发展的最终目的。     

浅谈数学教学怎样培养学生的思维能力

在提高教师数学教学实践能力、不断积累数学教学经验、创新教学手段的基础上,通过了解和掌握小学生的认知心理和认知规律,积极引导小学生创造和谐、愉悦、兴奋的课堂活动氛围,调动小学生主动参与思考问题的积极性,有效提高小学生数学推理、演算等逻辑思维和解决课业问题的实际能力。     

数学与应用数学教学中存在的问题与对策

高等数学作为一门基础学科,高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性.学习数学的过程主要目的是为了培养学生的逻辑思维能力,对学生以后的学习具有很大帮助.文章主要论述现阶段数学教学中出现的问题,并提出相应的解决对策.     

关于高职学生数学应用能力培养的探究

数学课程作为高职教育课程体系中的重要组成部分,在培养学生的逻辑思维能力、推断能力、解决实际问题的能力等方面具有不可替代的作用。但在高职数学教学中,教师们往往忽视学生数学应用能力的培养,学生普遍存在着数学应用能力不足的问题。本文从师资队伍建设、课程体系设置、教学模式、教学方法、考核机制等方面提出一些建议,期待全面提高学生的数学应用能力。     

高职数学教材建设:问题与对策

高职数学作为高职院校的一门主要公共课程,具有重要的基础性及应用性。加强高职数学的教材建设对于培养学生逻辑思维能力、应用能力、素质教育及推动高职课程建设、高职教育的发展都有着十分重要的意义。本文以江苏五年制高职教材建设为例提出问题与对策。     

高中生数学运算能力退化现象释因及对策

数学运算能力是高中数学重要能力之一,运算能力的强弱是关系到数学学习成绩的一个重要因素。一般地说,随着学生年段的不断升高,学生的运算能力也应该不断提高,可是在教学实践当中,却常常看到另外一种情形:相当一部分的高中生(包括各种层次的)运算能力出现了停滞甚至"退化"的现象,以前所练就的一些数学基本功不但没有提高,反而有减弱的趋势。     

小学低年级数学课中的愉悦教学

<正>《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出:"使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。"根据这一要求,我在数学教学中运用了愉快教学,注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,放手让学生动手,动口,动脑,全方位参与教学活动,使他们兴趣盎然地学习数学。1直观演示,让学生动手操作、体验,激发学生的参与兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,他们对具体     

高职学生数学课程的学习现状与对策分析

高等数学作为高职理工类、经济类专业公共基础课程,担负着培养学生数学素养、计算机能力、逻辑思维能力的任务,又是专业课程学习的必要基础,在公共基础课程中的重要性尤为突出。为了解高职学生的数学学习现状,通过设置调查问卷的形式展开了解,并对调研情况作出深入的剖析,并提出课程改革的方向、教学对策及实施办法。     

小学低年级数学课中的愉悦教学

<正>《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出:"使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。"根据这一要求,我在数学教学中运用了愉快教学,注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,放手让学生动手,动口,动脑,全方位参与教学活动,使他们兴趣盎然地学习数学。1直观演示,让学生动手操作、体验,激发学生的参与兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,他们对具体     

关于高中数学课堂教学有效性的研究

现阶段，我国的许多高中生数学成绩较差，原因就在于学生没有掌握有效的学习方法以及教师没有贯彻有效的教学方法，所以要想使高中学生的数学成绩有所提高，需要进行有效教学和有效学习。高中数学的学习过程中，存在着很大的难度，因为数学逻辑性较强，但是只有采取有效性的课堂教学方法，就能够使教学效果发挥到最大程度。本文论述了影响高中数学课堂教学有效性的因素以及有效性课堂教学的评价标准，并且阐述了提高数学教学有效性的策略。     

谈高职学生的数学能力的短板

随着信息时代的来临,技术工人所应具备的计算能力是利用计算机程序处理数据,建立数学模型。这些能力的缺少正是高职学生的短板。高职学生在校学习期间就应该学习应用数学软件编写程序解题。学习数学的意义并不在于重视其结论的完美性,而在于建立模型的过程中给人思维方法上的启迪,学生可以在训练计算能力和学习建模的过程中升华自己的思维能力,锻炼逻辑思维能力。将这些短板补上,高职学生的数学素质才会正真提高。     

浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性

数学是培养学生逻辑思维能力的基础性学科,具有其它学科不可替代的作用。本文通过分析高中数学课堂教学出现的传统教学模式的弊端、课堂提问片面性以及多媒体教学的误区等主要问题,探究高中数学课堂教学中如何提升课堂教学的有效性,为高中数学课堂教学提供参考。     

如何培养小学生的数学归纳能力

加强数学归纳能力的教学有助于促进学生数学归纳能力的提高。这些结果对今后数学归纳能力的培养提供了实证依据。小学数学教学中,教师不仅要传授数学知识,更应着眼于学生可持续发展能力的培养,"最有价值的知识是方法的知识。"教师要有意识地进行数学思想方法的渗透,引导学生体验、领悟。从"学会"走向"会学"。归纳能力的培养,就是逻辑思维能力的培养,培养学生的归纳能力,要遵循循序渐进的原则。在归纳知识的过程中,学生不仅体验了获取知识的愉悦,也增强学习的兴趣,培养学生主动获取知识的能力,促进学生的全面发展。     

我对数学的认识与思考

<正>从幼儿园到小学,从小学到中学,我们都在不停的学习数学知识,从简单的加减乘除到复杂的三角运算,我们不停的算,不停的背。可以说,数学与陪伴着我们一起长大,同时,随着数学知识的增加,也使我们的心智逐步成熟,是我们具备了初步的逻辑思维能力,空间想象能力。我爱数学,我喜欢畅游在数学的知识海洋中。但随着对数学的认识,以及数学在实际生活中的应用,有时也感到比较困惑,因此,也激励着我不断的去探索和思考。困惑一:1+1=2?