多元教育教学评价体系助力高职现代钳工人才培养

高职现代钳工人才培养是一个系统工程,涉及人才培养载体、育人模式、培养方法、实施主体、课程体系等多维度,不仅培养难度大,还包含了多项职业教育最前沿的教育教学理念和教学成果,人才培养质量一致性难以保证,过于简单的考核手段已经无法满足现代钳工人才培养的需要。鉴于此,本文主要研究多元教育教学评价体系助力高职现代钳工人才培养,旨在为建立一套完整的多元化的教育教学人才质量评价体系作贡献。     

校企联合“现代学徒制”人才培养策略探析——以高邮中等专业学校数控专业为例

基于现代职业教育理念融合传统学徒制教育方式形成的人才培育模式,即是"现代学徒制"。它是校企联合共同培育复合型技能人才的重要模式,是现代职业教育的热点。本课题重点聚焦高邮中专数控专业,通过阐述"现代学徒制"提出背景及其基本内涵,深度探讨了校企联合"现代学徒制"人才培养策略,包括校企联合创建育人机制、打造实训基地、创建新课程体系、打造双师型教学团队、加强学徒制质量考核,期望能给相关研究提供参考。     

以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革

随着社会的发展,在国家提出"中国制造2025"的大背景下,大力发展职业教育是一个大趋势。随着国家高等职业教育的发展,高等职业教育院校机电一体化专业的教学改革已经跟不上社会的发展,所以开展高等职业教育机电一体化专业教学改革势在必行。在改革的同时要把改革的落脚点考虑到学生的职业定位、职业规划,要以此为基础开展教学改革,在人才培养模式、师资队伍建设、实习实训基地上多做准备,还要结合以服务地方经济为教育的蓝图,为国家培养高素质技术技能型人才。     

基于现代学徒制的人才培养模式的改革与实践

现代学徒制符合我国当前经济发展需求,有利于推进职业教育发展,培养适应市场需求的创新型高素质技术性人才。学校要基于现代学徒制的人才培养模式对教学理念和教学方法进行改革创新,调整和优化课程体系和人才培养模式,为我国培育出具有创新能力的高素质应用型人才。     

“1+X”证书背景下重构机电专业人才培养模式

以机电一体化专业人才培养为例,基于“1+X”证书制度,参考国外典型职业教育人才培养模式,提出从专业课程体系、师资队伍、教学资源、教学模式等方面进行人才培养模式的重构与实施。以期培养更多适应社会需求、企业技术要求的工业机器人高素质人才,同时对“1+X”证书制度的落地提供参考。     

普通高校对口招收中职毕业生的技能考试探索与实践——以机械加工专业为例

以普通高校对口招收中职毕业生技能考试实践为基础,探索构建现代职业教育体系和技术技能人才培养"立交桥"模式,选择技能考试为切入口,重点实践"知识+技能"的高等职业院校考试招生评价办法。     

“互联网+”职业教育创新下深化产教融合双元制培养模式教学改革探究

“互联网+”在新职业教育背景下的人才培养模式是我国教育体系的重要组成部分,职业教育属于既是“教育”又是“产业”的双具体教育类型,职业教育的人才培养目标主要体现在生产、管理、服务社会等多个方面,根据不同的专业职业岗位群体培养相关的技术人才。“互联网+”职业教育创新下深化产教融合采用双元制培养模式教学改革对职业教育新型人才的培养开辟了新的历程。     

“产教融合,校企合作”人才培养模式综述

国家要大力发展职业教育。如何发展职业教育?有没有好的教育教学模式?实践证明,“产教融合,校企合作”是一种很好的模式。综述了国内外“产教融合,校企合作”人才培养模式的主要脉络,归纳其主要特点,并简要评价,提出我们的看法,以便为我国现代职业教育的人才培养模式探索提供参考。     

实施“1+X”证书制度拓宽技术技能型人才的就业途径——以宜兴高等职业技术学校通信控制专业为例

"1+X"证书制度是国家在职业教育改革提出的重大部署,是促进职业教育更加适应新时代的发展需求的制度。以宜兴高等职业技术学校通信控制专业为例,以构建"课证融通"为改革方向,在各专业间形成相互融通、相互协同、相互联系、共同发展的携带关系,从而拓宽技术技能型人才的就业途径。     

与职业资格认证相衔接的高职院校人才培养模式改革研究

随着职业资格证书制度在我国高等职业教育领域的推行,国内外很多学者开始围绕高等职业教育与职业资格证书制度的衔接这个轴心,展开研究将职业资格认证制度与高等职业教育人才培养模式改革有效地整合在一起,这对促进高等职业教育改革职业教育课程提升专业建设水平具有重要的推动作用。     

TTT模式的汽车专业核心课程开发与实践

课程是职业教育人才培养模式改革的最终落脚点,是培养技术技能型人才的关键。通过岗位任务调研、职业能力分析构建课程体系。以《汽车维护与保养》为例,采用TTT模式开发课程内容,设计教学和评价方法,实现教学内容与职业标准对接,课堂教学与生产过程对接。     

美国高等职业教育办学模式的借鉴研究

我国的职业教育发展已经迈入新的历史阶段,文章从美国高等职业教育现状出发,提出了美国职业教育办学模式可供我国高等职业教育借鉴的经验,对我国高等职业教育发展具有一定的启示作用。     

“对口升学”班中机械制图课教学的做法与体会

在现代社会,我国的高等职业教育发展速度非常迅猛,面临的主要问题是人才培养质量与社会人才需求之间的系统性矛盾。我国的职业教育一直以来沿用的是普通教育知识本位的学科课程模式,无法体现特色。在现代"对口升学"的理念下,人才的就业问题与技能培训问题得到了解决,也可以避免人才就业的诸多尴尬局面。文章以此为基础,以机械制图课为例,探究课程教学改革与优化策略。     

农产品质量安全检测技能培养体系构建

专业技能的培养是职业院校专业人才培养的重点。农产品质量安全检测技能人才的培养,应以农产品质量安全检测典型工作岗位的人才需求和工作过程为导向,厘清质检人才技能培养的目标要求,明确专业技能训练的内容,建立科学合理的考核评价体系,采取适应专业人才培养的培训模式以及行之有效的训练方法和措施,从而构建起一套完备的质检人才技能培养体系,才能强化学生专业核心技能的培养,有效提升专业技能人才培养质量,更好地满足行业、企业对农产品质检人才的需求。      

基于中高职衔接背景下中职人才培养导向研究--以四川省为例

中等职业学校是职业教育重要的组成部分,主要培养技术技能型人才,目前许多产业结构的调整对技术技能人才提出了更高的要求。基于此,本文以四川省为例,通过对四川省中职毕业生去向、走访和调查部分中职学校的人才培养导向和毕业生在企业中的工作岗位等进行分析,提出了应该结合当下发展状况,采用就业和升学双导向的人才培养模式,提高中职人才培育质量。     

高职技能竞赛融入现代学徒制教学模式探究

职业教育旨在为社会培养应用型人才,为了确保职业教育人才培养符合企业需求,进一步推进校企合作的现代学徒制人才培养模式逐步推广。高职院校技能竞赛作为职业教育改革发展成果重要的展示平台,能很好地促进学校与行业企业的产教融合,很好地契合了现代学徒制人才培养模式初衷。为了节约教学资源,通过开展技能竞赛校内选拔赛培训教学与现代学徒制教学相结合,提出一种新的现代学徒制教学模式,仅供参考。     

在校企合作中共同培养学生职业素养

"工学结合、校企合作"是我国高等职业教育人才培养的重要模式,通过校企合作调动企业参与职业教育的积极性,达到互利、互惠、双赢。同时以此来发挥行业企业优势,与学校教育形成高度凝聚的教育合力。职业院校当前的校企合作层次不深,且以人才培养方案制定、课程开发与建设等方面为主,在学生职业素养培养等方面,同样应进行深度的校企合作,共同培养学生的职业素养,才能符合企业对学生综合素养的需求,培养出高素质技能型人才。     

基于产教融合的农业装备应用技术专业的课程改革——以农业作业机械为例

继国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》之后,国家发展改革委、教育部等6部门印发了《国家产教融合建设试点实施方案》(以下简称《方案》),《方案》的推出,旨在解决当前我国经济社会发展中产业人才紧缺,人才培养与产业需求不匹配的问题,是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展的战略性举措,同时《方案》也为职业教育的改革指明了方向。以产教融合为主线改革现有的人才培养模式和课程体系,适应新时期社会对创新型实用人才的需求,是高职院校人才培养改革的首要任务。文章就此展开论述。     

新工科背景下机电一体化专业实践教学质量监控与评价体系构建

在"新工科"及高等职业院校招生不断扩大的背景下,结合机电一体化专业实践教学过程中存在问题与现状,建立了由学院、教研室、实训中心组成的实践教学质量监控机制,对实践教学质量进行监控和评价,制定人才培养方案、完善实践教学大纲,提高实践教学质量,培养适应社会需要的实用技能人才。本文主要对实践教学质量监控与评价体系的建立进行了探讨和研究,为优化现有的实践教学管理方法和人才培养方案提供了依据。     

我国职业教育信息化的研究现状与对策

受信息技术不断发展的影响,人类社会的通信模式也随之发生变化,社会各方面也在逐渐信息化。与此同时,信息化同样推动着教育的进步,加速各类教育的变革,而职业教育作为教育中重要的组成部分也受到了信息技术冲击带来的便利。职业教育作为我国培养高素质型人才与技能型人才兼备的教育,在借助现代信息技术的基础上,对人才培养观念、教育教学方式、教师综合素养、教育资源及质量、教育管理模式、教学实践活动重新提出了要求,因此,我国职业教育在信息技术的基础上大胆探索,以信息技术推动职业教育信息化既是教育发展的大势所趋,也是职业教育发展的必由之路。通过研究我国职业教育信息化的现状,有助于我国职业教育更好地发展。