风景园林专业构成设计基础教学的改革探索

构成设计作为风景园林专业培养学生造型及空间能力的基础课之一,对培养风景园林专业学生空间设计思维能力和综合能力有重要意义。构成设计在风景园林基础专业课的教学改革上,通过对构成的形式与空间的感知、强化空间构成与建构的融合进行阐述;教学实践上,通过讲解构成设计的形式美法则、美学原理、美学原理与专业课程实践嫁接,探寻数字技术下构成设计的发展新趋势,以适应风景园林人才培养模式发展需要。     

项目教学法在《园林规划设计》课程中的应用研究

园林规划设计是一门应用性和实践性很强的课程,在传统的教学中存在重理论轻实践、实践课程虚拟化、考核形式单一等问题。通过将项目教学法引入园林规划设计的实践教学之中,采用"以学生为主体,教师为主导"的教学模式,注重自主探索和实践操作能力的培养,实现了提高学生综合职业能力,促进风景园林专业人才培养质量提升的目标。     

校园景观空间的路面铺装探讨

路面铺装是景观设计中的要素之一,其质感、造型、尺度等丰富了景观,构成了空间个性。校园景观对于学生的交往、学习、活动等具有较大影响。现针对校园中学生的活动特点,对景观空间中路面铺装的特点、与其它设计要素的协调配合等进行了探讨,以期对校园路面铺装工作有一定实践意义和借鉴作用。     

校园生产性景观探究与实践——以华东理工大学奉贤校区为例

基于生产性景观的理论基础,以农业生产性景观的观赏性为出发点,在大学校园内进行实验性质的农业生产性景观种植营造实践,并探讨生产性景观在大学校园的设计策略。     

《试验设计与统计》实验课教学改革的探讨

针对试验设计与统计课程实践性和应用性强的特点,从优化实验教学内容入手,改革实验教学方法,培养学生实践能力和创新能力为主;引入统计软件,改革实验教学方法,培养学生的动手能力;改革考核方式,注重学生实践能力考核。实践证明,对《试验设计与统计》实验课进行教学改革,提高了实验课的教学效果,培养了学生的综合实践能力,提高了学生试验设计能力和统计分析能力。     

“通感-抽象练习”在风景园林专业造型基础实验课程的教学实践

设计类专业的造型基础课程包括"三大构成"即平面构成、色彩构成与立体构成,"三大构成"都离不开"抽象",而"抽象"是一个包含多种内容的哲学概念,造型基础教学中指的"抽象"意思是"抽象练习",抽象练习是造型基础课程中的难点。在造型基础教学中使用通感的学习方式能够增加起学生对于抽象深刻理解,增加学生的艺术感受力和理解能力,激发学生留心生活,学会观察与感受,做一个善于思考的设计师。     

园艺种苗工程专业综合实践课程教学改革探索

加强实践教学是培养高素质园艺专业人才的关键。根据种苗工程方向的特点,以社会需求为导向,突出品种选育能力培养,对园艺专业种苗工程方向"专业综合实践"进行了教学改革和实践探索,初步确立了"以品种选育为中心,单项实践、综合实践和项目研究相结合,‘统’、‘分’结合教学,全面培养学生综合能力和研究创新能力"为特点的专业综合实践教学模式,为园艺种苗工程方向专业核心能力养成打下坚实的基础。     

大学校园景观改造设计探究——以贵阳学院“拾梦小径”景观改造设计为例

大学校园是在校师生进行生活学习的重要场所。校园景观自身也具有其独特的四大属性:开放性、文化性、生态性、独特性。通过对贵阳学院"拾梦小径"的改造设计实践活动,还原了校园景观自身所具有的四大属性。并且通过尝试文化性、学生实践性内容的引入,使得校园景观的外延意义得到进一步地扩展。     

民族高校滨水景观空间与人群行为方式调研——以西南民族大学航空港校区为例

民族高校是孕育民族人才的摇篮,良好的校园滨水景观空间,能够促使少数民族学生在生活和学习中感受校园民族风情,同时,民族高校校园滨水景观空间对于培养少数民族学生也有着潜移默化的影响。本调查研究从实践出发,进行民族高校校园滨水景观空间与人行为的研究,为民族高校校园滨水景观空间的设计提供参考。     

基于实践学校素质教育的校园植物规划研究

学生实践学校作为素质教育的重要场所,科学合理的校园植物规划,对学生开展综合实践活动,培养学生实践能力和创新精神发挥着重要的作用。本文通过资料收集与整理,以温州市学生实践学校校园植物为背景,通过对实践学校的景观多样性植物和科普教育植物的探索与研究,阐述其植物种植设计及其丰富的植物资源,为学生的素质教育提供了丰富的教学素材;通过对实践学校植物教育教学课程研究,阐述校园植物作为一种教学资源在素质教育所起的重要作用,也为相关的校本课程提供了依据。     

植物造型设计在生态型园林景观营造中的应用

尝试对植物造型设计在生态型园林景观工程建设中的应用要点进行分析与探讨,首先对植物造型设计要点进行分析,其次对植物造型运用要素进行分析,最后对植物造型设计在生态型园林景观营造建设中的应用要点进行集中阐述,涉及植物造型构造应用、植物景观造型设计、运用植物图案优化造型设计、以及采用发射状设计方式这4个方面的内容,旨在通过植物造型设计的优化发展,形成良好且美观的艺术设计效果。     

蔬菜栽培学总论实践教学的整体优化与创新

针对《蔬菜栽培学总论》课程综合实践教学中存在的固定模式化倾向,结合国家中长期教育改革发展纲要以及社会发展和园艺专业人才培养的需求,探索了一种创新型专业人才培养的新模式,提出了构建提高本科生综合实践能力的实践教学新体系,为学生今后从事蔬菜学的科研、技术开发及安全生产等工作打下坚实的基础。     

中国古典园林探源——古代的理想景观意象

意象是人心中意念的表达形象。风景园林作为一种空间造型活动也是对某种理想意象的表达——景观意象。该文把理想景观意象作为中国古典园林的情感表达与造型特色的源头去论述,目的是找到中国古典园林在深厚的历史文化包裹下的最根本的形象模式,并期待这种简单具象化的分析方式能够引发风景园林设计者对于景观理想的思索,在各种设计思潮充斥的今天使风景园林设计回归源头——设计理想的景观。     

花海景观分类与植物种类选择探讨

阐述了花海景观的整体分类,接着分析了花海植物的常用种类,最终从合理进行花海景观选址和场地造型、充分贯彻适地适树和生物多样化性原则、将花海景观与农业生产紧密相结合、积极将创意文化元素融入到花海设计中4个方面,综合全面地探讨了基于景观分类和植物种类的花海景观设计策略。     

古典园林景观互动式设计

古典园林景观的互动式设计不仅是古典园林设计的目标，更需要展现园林生态，并传承和突出园林设计的美学思想。为在古典园林设计中有效提升景观互动性，分析了古典园林景观互动式设计的理论基础与设计切入点，指出应通过串联古典园林各场景要素、应用时空换位、强化景观色彩、延伸景观格局的方式，提升古典园林景观的互动性。基于此，以嘉兴市某园林项目为例，对古典园林景观互动性设计进行实践探究。     

施工图设计在“园林工程”课程教学中的应用

“园林工程”作为高职院校园林专业一门重要的核心课程，对于培养园林人才的知识结构、分析问题、解决问题能力以及职业技能素质有着举足轻重的作用。目前大多学校在教学实施中侧重施工技术知识的传授，弱化了工程设计能力的培养，使得“园林工程”课程教学效果与实际工作岗位对专业技能的需求不匹配，难以做到设计与施工的高效对接，影响学生专业综合素养和创新能力的提升，导致学生在未来职业发展中无法有效应对工作岗位中出现的各种实际应用问题。为此，基于大数据背景，将施工图设计引入“园林工程”课程，探索工程设计绘图、工程仿真施工落地一体化的教学模式，推进理论与实践的相互融合，带动多门专业课程相互联动，形成园林施工图素材库等一系列教学配套资源，夯实学生综合职业基础，为行业培养高技能应用型人才。     

基于行为心理的农村景观设施探究

探讨了行为心理在新农村建设中景观设施设计的应用,通过人的行为心理论述探索新农村建设现状,景观设施存在的诸多问题和解决问题的措施,且以"板龙乡谈"景观设施具体实践案例来说明相关的论点。     

植物文化融入景观植物学课程教学的内容和方法探索

概述了景观植物文化在风景园林造景中的作用,分析了植物文化对风景园林专业人才培养目标和景观植物学课程目标支撑;探讨了植物文化融入景观植物学课程教学的内容和方法。希望学生感悟植物文化,并将植物文化应用到风景园林设计中去。     

独立学院园林设计基础实验课程的系统化设计

独立学院的园林专业应注重学生的实践能力,朝着应用型人才培养的目标发展。而园林设计基础是引导学生进入园林专业领域的重要基础课程。为了提高园林专业人才的基本素质,适应人才培养的需要,以湖南农业大学东方科技学院为例,从自身的教学实践出发,通过"平面——色彩——立体"系统化的实验课程设计,有效训练了教学中学生的系统性思维及三大构成综合运用的能力。     

校园景观水体设计综述

水是大自然重要的元素,在环境中具有很高的地位,在校园景观中,景观水体尤为重要,同时景观水体的设计也值得关注。本文综合了不同高校对于景观水体设计的不同方法,对景观水体设计的背景、现状、存在的问题进行综合调查了解,以期得到未来对于景观水体设计将如何发展的方案。