“园林规划设计”课程思政探索与实践

课程思政是在专业知识教学的过程中对学生进行思政教育。在“园林规划设计”课程教学过程中，深入梳理课程教学内容，结合课程特点，将园林专业教育、园林岗位发展需求与思想政治教育相结合，从文化自信、生态文明、家国情怀、工匠精神等思政元素方面结合课程教学进行研究与探索，在知识传授、能力培养的同时，达到价值塑造的思政目的。     

思政元素融入“园林景观设计”课程的教学设计

园林景观设计作为高校环境设计专业的一门核心课程，课程教学不仅要注重增强学生的专业知识和实践技能，还要注重对学生进行德育熏陶，将立德树人贯穿到教学的全过程，培养学生具备符合当代社会需求的专业素养和创新能力。基于此，该课程教学改革通过挖掘园林景观设计蕴含的思政元素，梳理整合教学资源，通过建设途径进行教学改革探索与实践，旨在实现专业知识与思想教育的有效融合。     

高职园林专业思政教师信息化教学能力提升的策略探究

随着信息化教学的逐渐普及和广泛应用,高职园林专业思政课程教学方式也必将顺应信息化发展的潮流进行教学改革,才能更好地发挥思政课程在园林专业人才培养中的重要作用。而为了保障高职园林专业思政课程信息化教学活动的开展,提升园林专业思政教师信息化教学能力势在必行。在分析高职园林专业思政课程的特点和教学现状的基础上,探索高职园林专业思政教师信息化教学能力提升策略。     

园艺专业花卉栽培学课程思政建设与研究

花卉栽培学是园艺专业最重要的专业课程之一，是将生理学、植物学等课程知识应用于实践的主要课程之一。将思想政治教育融入花卉栽培学教学中，对学生专业知识掌握和思想道德培养具有重要的意义。以当前园艺专业培养目标为导向，提出以课程思政目标引领的花卉栽培学课程教学，确定课程思政目标，探索思政教育内容和教学方案，将专业内容与思想政治元素有机结合，总结课程思政实效，为专业教育中的课程思政教学奠定基础。     

乡村振兴背景下产教融合培养园林专业应用型人才的实践探析——以玉林师范学院为例

乡村振兴战略实施促使各高校重新定位人才培养方向和途径。立足于乡村振兴背景下园林专业人才培养的新挑战，提出人才培养新思路：以乡村振兴需求为导向，促进多学科交叉融合；以课程思政改革为保障，培育学生服务乡村振兴职业价值观；以地方乡村振兴项目为基础，搭建校地实践教育平台；以地区优势特色产业为结合点，创新乡村振兴产教融合机制。本研究从人才培养方案、课程体系、课程思政、实践教学、产教融合和导师制度等方面，提出乡村振兴背景下园林专业应用型人才培养的新举措，为我国园林专业应用型人才培养的理论体系与实施途径提供一定支撑。     

“园艺设施工程学”课程教学融入思政元素初探

立德树人是高校教育的根本任务，思政教育要贯穿始终，专业课程要与思政课程同向同行，共同发挥思政育人作用。本研究在阐明开展“园艺设施工程学”课程思政教育的必要性及优势的基础上，根据专业人才培养方案，分析课程思政元素及融入点，制定课程教学目标，并通过线上线下教学、翻转课堂及多元化考核等途径，将爱国主义、创新精神、绿色生态意识、职业操守、理想信念、团结协作意识等根植于学生心中，让学生在学习专业课程的同时，受到良好的思想政治教育，增强学生的使命感和责任感，进而实现课堂育人的功能。     

新形势下“课程思政”理念融入“园林树木栽培学”课程的教学路径探索

“园林树木栽培学”是一门理论性、实践性均较强的课程,属于园林专业核心课程。从“园林树木栽培学”课程思政元素挖掘和教学路径的探索入手,充分挖掘课程思政元素,合理地融入价值观、“工匠精神”和中国农业传统文化等教学元素,在学生获得专业知识的同时,增强学生的专业自豪感,从而达成学生“知农、爱农、乐农、从农”的培养目标。     

基于课程思政视角的“园林植物造景”教学改革与探索

在新时代生态文明建设背景下,为充分发挥专业课程思政育人的作用,根据“园林植物造景”课程特点和课程思政教育理念,以“思政育人”为建设目标,通过充分挖掘“园林植物造景”课程所蕴含的思政元素,以梳理思政元素为切入点,明确思政教育核心,开展“园林植物造景”课程教育教学改革与探索,为园林专业课程的思政教育提供参考。     

“景观设计基础”课程思政教学思考与探索

时代的进步、高等教育的快速发展,行业企业对人才的需求也提出了更高要求,不仅强调扎实的专业技能,也更注重人的道德修养、人格品质、职业道德等方面。随着国家对课程思政教育的大力推进,各大高校对大学生思想政治教育普遍比较重视,从思政课程到课程思政的变革成为必然趋势。为全面提升高校思政教育成效,必须充分发挥专业课程思政育人的作用。以“景观设计基础”课程教学为例,挖掘、提炼课程中所蕴含的思政文化元素,融入课程教学设计与实践,优化教学方法与策略,力求研究成果对实践的指导意义,为相关课程开展思政教学提供探索方向及实践经验。     

“园艺专业技能训练”中思政元素的挖掘与融入——以北京农学院为例

思政教育工作是高校育人体系至关重要的一部分，为紧跟新时代中国特色社会主义发展的要求，高校在培养学生扎实过硬的专业素养时，也要强化其思想政治教育，教师更应主动在专业知识的教学中融入思政元素，实现两者的相互结合，从而培养具备良好品德和强烈社会责任感的综合性农林人才。以北京农学院园艺专业技能训练课程为例，从园艺专业技能训练的课程特点、开展课程思政的意义以及思政元素的挖掘3个方面进行探索与分析，旨在引导大学生树立正确的价值观念，提升园艺专业技能课堂教学立德树人效果、学生综合能力和专业素养，以期为其他高校园艺专业课程思政的建设提供参考。     

关于高校园林模型制作课的思考

园林模型制作课作为高校园林专业的选修课程,园林模型不仅仅作为一种学生作品展示,而且也是学生自我设计表达的一种途径。本文基于笔者5年来的教学经验,对高校园林模型制作课提出了几点思考。     

地方综合型大学《园林史》课程教学方法的探索

《园林史》课程是园林专业重要的专业必修课。通过该课程学习,有利于学生掌握由古至今中外园林的发展脉络,主要历史时期、典型作品及关键人物等知识。目前,大部分院校《园林史》常用的教学方法是单向的、静态的理论教学,易使学生感觉内容枯燥,难于理解,并大大降低对该课程的学习兴趣。为激发学生对该课程的学习兴趣,努力提高课程教学质量,全面改善课堂教学效果,深入分析了《园林史》课程教学中存在的不足,并由此探索出一种新的教学方法,旨在为地方综合高校园林教育的健康发展提供参考。     

高职园林美术课程信息化教学手段初探

随着互联网技术的发展,特别是信息化技术在高职园林课程教学中应用的不断深入,教育信息化已经成为教育的制高点,原来传统的《园林美术》课程教学的单一、灌输式的教学方式已经无法满足高职学生的学习需要。因此结合高职园林专业人才培养目标,分析信息化教学要点的基础上,探索信息化环境下的高职园林美术课程教与学开展方法,旨在开发设计高效的信息化教学手段,进而提升《园林美术》课程教学质量,为社会培养更多更优秀的园林人才。     

融思政教育于园林专业植物类课程中

思想政治教育是高校教育的一个重要内容,园林专业植物类课程可以贯穿辩证唯物主义哲学思想和爱国主义情怀教育。通过介绍我国丰富的园林植物资源,结合与园林植物有关的诗词,提倡人与自然和谐相处,正确认识我国现存问题等方面,充分挖掘与利用园林专业植物类课程里蕴含的思政教育元素,更好地达到教书育人的目的。     

高职园林类《计算机辅助设计(AUTO CAD)》课程思政的探索与实践

"课程思政"不是一门课程,也不是特定的课程性质或类型,而是一种新的教学模式。高职院校的专业课程与思想政治课程实现同向同行、形成协同效应,既贯彻落实了全国高校思想政治工作的会议精神,又探索了一种新的教育教学理念,完成全过程关注学生的育人目标。《计算机辅助设计(AUTO CAD)》是云南林业职业技术学院校园林类专业群平台课,该课程的目标以提高学生绘制园林图纸的能力,为后续其他课程提供支撑。以专业素养和知识体系为载体的"课程思政",将更加具有针对性、有效性,对学生形成更强的感染力。但是,推广专业课的"课程思政"是一项系统而又复杂的工程,需要从理论研究、师资队伍、课程设计、课程内容、教学方法、教学评价等多个点切入,多层面、多维度地开展探索和实践。     

基于“四维一核”的园林专业课程思政渗透式教学研究

园林专业课程思政是以渗透式教学为导向，把握好渗透式教学的顶层逻辑。构建以“教”为拓展的STRM四维模型，揭示渗透式教学在空间维度、时间维度、资源维度和专业维度上的特征，加强渗透式教学的外延拓展；同时构建以“学”为核心，包括学习内容、学习方法和学习评价的CEM学习模型，固牢渗透式教学的内涵建设；进一步促进园林专业课程思政的顶层设计和深层思考，打造从教到育的现代化园林人才培养环境氛围，实现多维立体的思政教育格局。     

生态文明建设背景下“生态学”课程思政探讨

在“生态学”课程的授课过程中，将生态环境问题、相关法规及政策等内容运用到教学中，对学生开展生态文明教育，从而在传授环境专业知识基础上，充分实现生态学的价值引领功能。本研究从内蒙古大学创业学院环境科学专业的“生态学”课程思政的内容、建设路径、教学成效等方面进行分析与研究，旨在为我国民办高等院校课程的思政建设与发展提供一定理论与实践参考。     

网课模式下园林测量教学模式初探

近年来,随着我国经济的快速发展,网络进入了人们的日常生活中。作为一种崭新的学习模式,网课为高校学生提供了更为广阔的学习平台和交流工具,也为高校的园林测量课程教学提供了大量可以利用的在线资源。在信息时代的背景之下,如何在遵循园林测量教学规律的前提下,充分应用现代网课教育技术,发掘更多可以利用的网络教育资源,从而进一步提高园林测量教学的质量,成为了很多从事园林测量的人员共同关注的问题。本文希望通过对网课模式下园林测量教学模式的初探,为今后园林测量及其他学科的网络教学提供些许参考。     

浅谈“园林规划设计”课程思政教学设计

以"园林规划设计"课程中居住区绿地植物的选择和配置为例,详细介绍了整个教学设计过程。通过实例分析,探究专业教学和"课程思政"之间的关系,得出"课程思政"的教学设计应该将知识的灌输与渗透相结合,将传统文化与专业知识相结合,将知识的显性教育和认知的潜移默化相结合。课程思政应以润物细无声、滴水穿石的方式融入到专业课程的教学中,从而达到培养学生正确的世界观、人生观、价值观的目的。     

激活园林专业德育“节点”的探索

从园林专业课程思政的必要性入手，探讨课程思政建设过程中存在的问题，分析园林专业思政目标，挖掘思政关键节点，并探索激活本专业课程思政节点的方法。促使园林专业各课程协同育人，使德育与智育相辅相成，为深化课程思政改革提供思路。