在教学中培养学生创造性思维品质的探索

高等职业技术教育是具有行业特色和专业特色的人才培养体系，要使学生具有更合理的知识结构与能力结构，从而适应社会主义市场经济的发展和经济建设的要求，培养学生的创造能力非常重要，而创造能力来源于创造性思维的培养。创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。创造性思维常表现为不受传统观念束缚，不囿于别人见解和既定模式，能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，乐于追根溯源和检验论证，敢做大胆幻想，善于联…     

植物学教学中创造性思维的培养

植物学教学作为一门实验性、实用性很强的学科,应该把创造性思维的培养作为教育教学的核心问题。 一、掌握学生的心理特点,创造良好的思维环境 思维环境对学生能否开展积极思维活动有很大影响,思维环境包括内在环境和客观环境两个方面。内在环境是指学生对思维的兴趣和欲望。对14～16岁的学生来说,直接的学习动机占主要地位,他们的注意力和兴趣持续时间不长,好动,学习目的不明确。根据这一心理特点,在进行创造性思维培养上,要注意培养内容的     

化学教学中学生能力的培养

高职教育是培养有一定专业理论知识和较强动手能力的应用型人才，在人才培养中应该突出职业技术应用能力和全面素质的培养。因此，教师在传授知识的同时要注意学生能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，应充分利用实验教学，根据教学内容及学生实际创设问题，引导学生，进行探索性学习，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性的思维能力；将理论与实践、传授知识与培养能力相结合，使能力培养贯穿于教学全过程。     

论教育心理学创造性思维在教学中的运用——以师范舞蹈专业为例

培养学生的创造性思维能力是学校教育的重要任务之一。笔者认为培养师范舞蹈学生的创造性思维能力，应该首先激发学生的学习动机和好奇心；其次培养舞蹈学生的分散思维和集中思维；第三培养和发展学生的直觉思维。     

口语交际教学中创造性思维的培养

什么是创造?教育家刘佛年认为：“我想只要有一点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法，就可称得上是创造，我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”创造性思维就是用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理过程。培养学生的创造性思维能力，就是     

高职数学教学中融入数学建模探讨

在高职数学教学中融入数学建模的思想和方法，是培养学生数学学习兴趣、训练学生创造性思维和创新能力的有效途径，也是一种提高学生综合素质的有效途径。本文主要讨论了在高职数学教学中融入数学建模的思想和方法的必要性、可行性、作用和实现途径。     

语文教学要注重创新思维的培养

现代社会需要的是创新型人才,培养学生的创新能力,已成为当前素质教育的重大课题。因此,我们必须突破传统的思维定势,积极的探求创新思维的培养途径,构建多维互动的教学体系,为学生创造性思维发展提供良好的生长土壤。在语文教学中,可以利用发散思维培养学生的创新能力,利用收敛思维发展学生的智力,借助想象思维对学生进行创新训练。     

语文创新教育与中学生创造性思维的培养

创新教育是一种以培养学生的创新精神和创新能力为核心的素质教育。通过创造性教育来培养学生创造性的学习,教师必须依靠改革现有的教育思想、教育内容和教育方法来实现。而改革现有的教育思想,首先是教育者自身思想的转变,新教育     

关于财经专业案例教学的思考

案例教学法，是一种在教学过程中，学生围绕某教学案例，综合运用所学的知识和方法对其进行分析、研究、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的教学形式。这种教学方法，具有仿真性、多元性、启发性和针对性等特征。对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新品质都具有重要的推动作用，     

概念隐喻与大学英语词汇教学

词汇是英语学习的关键,词汇的习得能力直接影响语言学习能力的发展。传统的英语词汇教学方式缺乏对学生词汇认知的引导,导致学生学习兴趣不足、效率低下、词汇的运用能力进步不明显。从认知语言学概念隐喻理论入手,探求词汇教学和词汇习得更加科学有效的方法。概念隐喻不仅是一种语言现象,更是一种思维方式,是连接认知和语言的纽带。从概念隐喻入手学习词汇符合认知规律,体现意义学习的核心。在分析概念隐喻认知机制和意义学习机制的基础上,结合教学实例,探讨概念隐喻在大学英语词汇教学中的应用,重点论述了词源教学/词语多义之间的深层理据分析,以及在语境中进行词汇教学并培养学生的隐喻思维对当前大学英语词汇教学的指导作用。从词语发展的根源出发,可以帮助学生准确认知词义,辨析近义词之间的细微差别,加深对词义的理解。引导学生对多义词各个义项之间的概念隐喻理据进行分析,可以提高学生学习的兴趣,帮助学生从整体上真正理解词义,同时还能窥探到另外一种文化的认知方式。基于概念隐喻理论的词汇教学可以培养学生的隐喻思维,调动学生积极的思维活动,深入理解词义,从而掌握词汇的真正含义,构建完整的词汇知识体系,提高词汇学习效率。     

在复合函数导数教学中培养学生思维能力

在微积分知识教学中，学生最难掌握的是复合函数导数的计算，而这个知识点又是学生进一步学习积分学中的换元积分法和分部积分法所必须具备的基本知识，两者的关系好比是代数中的乘法运算与除法运算的关系，所以教学中一定要设法让学生掌握复合函数求导法则，熟练掌握复合函数导数的运算。对突破这个教学难点，笔者认为在教学中要遵循学生认知规律，结合具体教学内容，训练学生思维活动，培养思维品质，提高学生的思维能力。其课堂教学过程主要内容有： 一、复习有关概念和求导公式，打好思维的基础 遵循学生认知发展规律，教学中师生可先共…     

物质pH值的探究性学习

如何扎扎实实地推进素质教育和创新教育,促进学生的全面发展,是广大教育工作者不断探索的问题。职业教育除了要使学生能掌握课本知识外,更多的应是培养学生利用所学的知识解决问题的能力。学好课本知识和多做实验对提高学生的应知、应会能力确有帮助,但对学生应用能力和综合分析问题能力的提高帮助不大。如何解决这一问题呢?我们认为学习方法在教学中应有所改变,探究性学习就能较好地解决这一矛盾。     

情报在大学生智能结构中的地位

高等教育除了培养学生崇高的共产主义道德品质以外,最主要的是培养学生适合社会主义建设需要的智能结构。本文试从情报的角度探讨如何提高培养大学生智能结构的质量问题。情报与智能 (一) 情报是发现力的对象发现力是人们认识客观事物,获得知识的基本能力。发现可分解为直觉发现和专注发现。直觉发现是无意介入或突然获得的;专注发现则伴随着思维活动。发现力主要依靠观察来实现。发现力要求根据观察得到的材料(包括实验观察、浏览与查阅文献资料以及各种方式的交流活动)提出问题,加以比较、分析和综合,通过逻辑推论和形象联想,从中得到新知识,发现新规律,认识新     

培养高职商务英语专业学生自主学习能力——以“任务驱动、项目导向”教学模式为例

英语学习的关键是自主学习,大学英语教学的目的不仅是传授知识,更重要的是培养学习者自主学习的能力。文章通过问卷调查和访谈分析了目前高职商务英语专业学生自主学习存在的问题,并在建构主义和人本主义学习理论指导下,尝试运用"任务驱动、项目导向"的教学模式,合理设计课堂教学任务,让学生在真实情境中的任务驱动之下去完成任务或解决问题,在任务的完成过程中有效地把自主学习培养成自身的一种能力。     

语文教学中如何开发学生的智力

中专语文教学与中学语文教学有着明显区别，中专语文教学不但要求学生掌握一般的基础知识，还侧重于对学生能力的培养和技能训练，而一个学生能否成才，其中智力因素也是不可忽视的重要方面。一、智力开发的概念智力是指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。智力开...     

生态学教学中问题教学法的应用与实践

指出了生态学内容体系庞杂，概念繁多，且具有较强的交叉性、应用性、实践性等特点。传统的教学模式不能满足现代生态学教学需要。问题教学法作为一种以问题为中心，以学生为主体的教学方式，对于培养学生逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力具有良好的作用。问题教学法的应用，对教师和学生均有较高要求。将其应用于生态学教学实践，不仅可以让学生全面认识和掌握生态学基本概念与原理，培养学生观察问题、分析问题的能力，更能够有效激发学生的学习兴趣与创新思维。     

指导大学生“小平科技创新团队”创新实践的几点体会

大学生"小平科技创新团队"的宗旨是倡导以学生为主体的本科人才培养和创新性研究学习,带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的初步训练。北京林业大学生物科学与技术学院以大学生"小平科技创新团队"为依托,开展大学生创新实践活动,促进探索创新性人才培养的新模式,推进大学生创新实践平台建设,提高大学生培养质量。在指导大学生创新实践过程中,注重调动大学生学习的主动性、积极性和创造性,激发大学生的创新思维和创新意识,注重培养大学生的团队协作精神,塑造大学生良好的个性人格和综合素质。     

高等职业学校计算机教学实践中互助式教学法的应用

互助式教学是指在教学过程中,以问题为载体,创设类似科学研究的情境,引导学生通过自己收集、分析、处理信息,感受和体验知识产生的过程,进而了解社会、学会学习,最终培养学生应用知识和解决问题的能力。本文结合实际对高等职业学校计算机教学实践中互助式教学法的应用问题进行了探究。     

指导教师在林学本科毕业论文教学环节中的主导作用

指导教师应从林学本科毕业论文的选题、文献综述、研究过程、论文撰写等方面给予学生精心的指导,使学生明白毕业论文的目的和意义,做好毕业论文。培养学生独立开展工作的能力及创新精神,提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力以及撰写论文的水平是毕业论文指导工作的重点。     

让学生从“没有问题”到“有问题”

鲁宾斯坦心理学派认为:人的思维本质特征之一是思维的问题性;思维起始于问题,是能动过程,是以创新为核心,是思维着的主体的活动;思维产生于问题情景,又以解决问题为其目的。