大学生的直觉思维及其创造功能初探

大学生的直觉思维及其创造功能初探厦门大学：林金辉培养大学生的直觉思维，对于他们创造能力的发展，具有深刻而实际的意义。在我国高等学校教学改革的理论和实践中，大学生直觉思维的研究和培养还没有得到应有的重视。本文对大学生的直觉思维的本质和创造功能等问题进行...     

在教学中培养学生创造性思维品质的探索

高等职业技术教育是具有行业特色和专业特色的人才培养体系，要使学生具有更合理的知识结构与能力结构，从而适应社会主义市场经济的发展和经济建设的要求，培养学生的创造能力非常重要，而创造能力来源于创造性思维的培养。创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。创造性思维常表现为不受传统观念束缚，不囿于别人见解和既定模式，能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，乐于追根溯源和检验论证，敢做大胆幻想，善于联…     

基于创新思维训练的教学方法探讨——以南京林业大学“木材干燥”课程为例

培养与提高学生的创新意识与能力对于推进学生的个性化发展具有重要意义。围绕创新思维的内涵,介绍了常见的创新思维方式,即发散思维、组合思维、联想思维和逆向思维等。同时针对当前大学生创新能力普遍较低的现状,总结了影响大学生创新思维提升的4个主要因素:大学生自身因素、教育体系因素、家庭因素、社会环境因素,其中前两个因素的影响尤为显著。在此基础上,以"木材干燥"课程为例,探讨了基于创新思维训练的教学方法,利用对比法、组合法、发散法等方式,开展创新思维训练,旨在培养一批具有高素质、复合型、创新型林业工程人才。     

植物学专业研究生能力培养的探索

研究生教育担负着创造高水平科研成果、培养拔尖创新人才、提供一流社会服务的重任。植物学是以实验为手段的基础性综合学科,在研究生培养中,除了要注重专业基础知识学习外,还须培养研究生文献阅读能力、实验操作能力、论文写作能力、合作交流能力等,才能使植物学专业研究生成为具有良好科研素质的创新人才。     

创造性思维与林业科技创新

在林业科技创新过程中 ,必须以创造性思维为工具 ,充分调动科技人员的创造力 ,建立正确的创造观念、创造意识、创造欲望和创造品格。拓展科技创新的空间 ,明确适用性、新颖性、高满意度的创造性成果才是林业科技创新的目标 ,才能促进林业科技进步。在环境与发展成为世界的主题时 ,应先打破急于求成、唯恐出错和缺乏想象、好大喜功等思想枷锁 ,建立创造性模型 ,合理应用创造性思维方法 ,发挥团体创造力的作用 ,实现林业科技创新     

浅析大学生创新项目对创新思维培养的作用

创新是科学进步和人类发展的源动力,也是当今国家核心竞争力的重要组成部分。如何培养和提高当代大学生的创新思维和创新能力,是大学教育面临的首要任务。通过对创新思维的特点和本质的分析,论述了大学生创新项目对创新思维培养的作用:大学生创新项目可以促进大学生巩固知识,拓展视野,形成创新思维;大学生创新项目有助于大学生树立自信心,打破思维定势,挑战权威,树立创新意识;大学生创新项目有利于形成良好的创新氛围和教育环境。     

浅谈如何培养学生的问题意识

一、明确问题意识的重要性要培养学生的问题意识,作为教者,首先要意识到培养学生问题意识的重要性。问题意识的培养有助于激发学生学习兴趣,引导学生积极参与教学,最大限度地发挥学生主体作用,是培养学生创新意识的创造能力的主要手段,也是培养学生良好学习习惯和学习品格,开发智力,提高自学能力,变     

浅谈工科背景下的工业设计专业设计创新思维的培养

工科背景下的工业设计专业设计创新思维的培养缺失,是目前该专业普遍存在的重要问题,学生缺乏基本的艺术(美术)素质和基础,专业与课程教学也存在诸多不足,设计创新思维的培养基本上是一纸空文。该文着重从学生素质、课程专业教学方式和个性培养等3个方面,进行设计创新思维培养的论述。     

语文教学要注重创新思维的培养

现代社会需要的是创新型人才,培养学生的创新能力,已成为当前素质教育的重大课题。因此,我们必须突破传统的思维定势,积极的探求创新思维的培养途径,构建多维互动的教学体系,为学生创造性思维发展提供良好的生长土壤。在语文教学中,可以利用发散思维培养学生的创新能力,利用收敛思维发展学生的智力,借助想象思维对学生进行创新训练。     

高校本科拔尖创新人才培养的实践探索

培养拔尖创新人才是党中央、国务院为推动"双一流"建设提出的一项重要任务。新时代拔尖创新人才应具有的时代特征:一是要有扎实的专业理论基础;二是要具有创新思维和能力;三是要有国际视野;四是在某一领域、某一专业为领军人物或杰出精英人士。针对目前在本科拔尖创新人才培养方面存在的重基础知识教育、轻理想信念引导和实践能力培养等问题,以北京林业大学材料科学与技术学院本科"梁希实验班"为例,探讨了进一步完善本科拔尖创新人才培养的措施:应加强对本科拔尖创新人才的理想信念教育、加强对本科拔尖创新人才的全面培养、协调好本科拔尖创新人才培养与普通本科教育的关系,建立创新教学评价体系等。     

适应时代发展需要提高学生动手能力——"遗传学"实验课教学改革尝试

如何提高学生的动手能力，培养创新人才是摆在我国教育界面前的一个重要课题。高等教育法提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。作为高校教师，如何通过日常的教学工作，特别是实验课教学环节，加强这方面的工作，一直是我们不断思考的问题。几年来,我们以提高学生的动手能力、培养学生的创新思维为目的，对“遗传学”实验课教学进行了一些改革尝试，并取得了一定的成绩，现谈谈我们的一些体会。一、更新教育观念，从思想上充分认识实验课教学的重要性教育观念…     

提高大学生创新性科研训练效果的探索——以“重霾污染天气时大气PM2.5数浓度谱分布特征研究”实验为例

为了培养大学生的科研意识和动手能力,激发大学生的创新思维,结合当前环境领域的热点问题,申请并执行了大学生创新性科研训练项目——重霾污染天气时大气PM2.5数浓度谱分布特征研究。该文阐述了大学生在创新科研训练中可能遇到的问题及解决方法,提出了提高本类项目实施效果的途径:首先应确立可行的创新性实验项目的选题;其次要多途径激发学生的科研潜能;第三,用学术论文巩固科研训练的成果。大学生创新性实验项目不仅锻炼了学生的创新思维,提高了实际动手能力,而且还培养了本科生的科研素养,有利于养成独立思考的好习惯。同时,将大学生科研训练与本科生毕业论文相结合,提高了本科毕业论文的水平,锻炼了学生专业论文的写作能力。     

造纸专业课程教学改革的研究与实践

从造纸专业相关课程教学内容的重新整合、造纸专业课程教学手段与方式的改革、造纸专业学生科研能力及创新思维的培养3个方面,对造纸专业课程教学的改革进行了研究与实践。首先,以"制浆原理与工程""造纸原理与工程"课程的内容为主框架,以制浆造纸生产流程为主线,把造纸专业相关的6门课程的教学内容整合为"制浆工程""造纸工程""加工纸与功能纸"3个模块,构建了工艺与设备以及工艺与造纸化学品、环境控制有机结合的造纸专业课程教学内容体系。同时,根据造纸专业人才培养实践性、技术性强的特点,通过采用多媒体教学手段辅助教学、注重实践教学等,加强学生自主学习能力、科研能力及创新思维的培养,以期达到提高教学效果和节约教学资源的目的。     

材料力学综合创新实验与学生创新能力的培养

通过分析目前国内材料力学实验课的现状,提出现阶段如何通过实验课的改革,培养学生的创新意识、动手能力、思维方式以及分析问题解决问题的综合能力,提高其自主学习和独立研究的能力,积极推动教育创新,开展研究性教学;同时,实验教师要不断更新观念,引入新的思想、方法和手段,深入探索,以不懈的努力向更高的层次攀登,促进教育教学质量的进一步提高。     

如何在化学教学中培养学生的创造能力

没有创造就没有发展。化学是广泛应用于社会和生活的学科之一,培养学生的创造能力,是广大化学教师义不容辞的责任。 一、创新意识的激发 1.消除创造的神秘感 对于创造,大部分学生都认为那是科学家、发明家的事,与自己无关。其实,在社会生产中创造可以说无时不在。开辟一个新领域,解决一个生活难题,制作一个生活用具、学习用具,用不同的思路去解答一道应     

北林大园林专业特色突出

在3月23日召开的园林专业教学指导委员会工作会上,专业教学指导委员会主任、北京林业大学副校长张启翔教授做了主题报告,回顾总结了北林大园林专业建设走过的道路。 据介绍,北林大园林专业建设的总体思路非常明确,即：树立创新意识、品牌意识和特色意识;培养学生的创新思维、实践能力和专业素质.     

口语交际教学中创造性思维的培养

什么是创造?教育家刘佛年认为：“我想只要有一点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法，就可称得上是创造，我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”创造性思维就是用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理过程。培养学生的创造性思维能力，就是     

高职院校文学欣赏课程教学改革探索

通过文学欣赏课程教学实现学生创造思维的培养，既是这门课程自身特点决定的，也是其优势的体现。这不仅有利于学生文学素养的形成，而且有利于其创造思维能力的提高。因此，该文从澄清误区、解读内涵、加强学生创造思维的培养三个方面，对高职院校文学欣赏课程教学改革进行了研究和探索;认为高职院校开设文学欣赏等文科类选修课时，应注重提高学生的主观认识，以引起其足够的重视。     

北京林业大学“创新快题设计”系列课程的教学改革与探索

为了增强教学效果,适应培养创新型工业设计专业人才的需要,针对工业设计专业"创新快题设计"系列课程教学面临的教学时间和内容的安排不合理、忽略创新思维的训练等问题,从课程教学体系的完善、教学方法和实践教学模式的改革3个方面进行了"创新快题设计"系列课程的教学改革探索。首先,突出"快题""创新"特点,整合课程内容,设置灵活多变的设计题目;其次,通过实施案例教学法加强学生综合分析能力的培养,通过实施互动式教学法加强学生创新能力的培养;最后,加强实践教学与设计竞赛的结合以及"产学研"结合,积极创新实践教学模式。     

刍议交互式教学改革

现代信息技术颠覆了人类获取与传播信息的传统方式,以传授知识为主要目的的传统教学不再能适应时代的发展,为此,须进行以信息交互和能力培养为基础的交互式教学改革.交互式教学以信息多向流动和去中心化为特征,有利于培养学生自主学习能力,激发学习兴趣,锻炼创新思维.交互式教学改革是一场全面的变革,涉及考核方式、教师角色、教学方式等...