艺术设计专业课程实践教学的改革探索

实践教学对于培养创新型人才具有重要作用。针对当前艺术设计专业课程实践教学中存在的课时少、实践环节设计不合理、管理不规范等问题,提出了改进措施。首先应构建完整的艺术设计专业实践教学体系,其次要建立多元化的艺术设计专业实践教学的模式,第三要加强校内外实习基地的建设,第四还应加强对实践教学质量的监控和评价。改革后的艺术设计专业课程实践教学的质量得到了提高,学生的综合素质得到加强。     

“水土保持规划学”课程实践教学改革的探讨

"水土保持规划学"是高校水土保持专业的骨干课程,具有综合、理论和实践性强等特点。目前,在该课程的实践教学过程中,存在教学内容与实际情况结合不紧密、实践教学体系不完整等问题。通过更新教学内容、针对性地撰写实践指导书和保障实践性教学时间等措施,增强了教学与实际情况的紧密结合,建立了系统完整的实践教学体系。改革后,学生对该课程的学习兴趣有所提高,课堂参与度、对课堂知识的理解运用度、实践能力以及考核成绩等都有了较为显著的提升,达到了该课程的教学目标,提高了教学质量,获得了良好的教学效果。     

“家具造型设计”课程教学改革与实践

围绕"家具造型设计"课程的教学目标,分析了课程教学中存在的教学计划落后、教学体系不完善、实验项目单一、考核方法不科学等问题,提出了"家具造型设计"课程教学改革的措施。通过制定科学合理的教学计划、完善教学体系、改革教学方法、探索实验课教学、建立合理的课程考评机制等途径,有效调动了学生学习的积极性,强化了学生的专业基础、提高了设计能力、加强了素质培养,为后续课程的学习奠定了必要基础。     

城市林业专业方向“森林资源经营管理”课程教学改革初探

城市林业是许多林业院校林学专业新的研究方向。"森林资源经营管理"作为城市林业方向的主干课程,主要是针对城市化过程中影响或威胁人类基本生存条件的各种环境问题,通过建设城市森林来改善城市环境,维持和保护城市生物多样性,提高城市综合竞争力。目前"森林资源经营管理"课程教学中存在着教材内容与专业方向相脱节,实践教学设备陈旧,课程教学学时不足,课堂教学效果不理想等问题。针对这些问题,提出了改革措施:首先,应依据城市林业的学科特征和功能调整教学内容;其次,要构建与时代同步发展的课程教学体系;第三,应采取多样化教学方式;第四,融合其他专业课程进行综合实践教学;第五,制定科学合理的课程评价体系。课程改革后,收到了较好的教学效果,调动了学生学习的积极性,促进了学生自主学习,增强了学生对本课程理论知识与实践技能的理解与掌握。     

一流本科课程建设背景下林学专业课程建设的实践——以“森林土壤学”课程为例

一流本科课程的建设,不仅是培养一流人才的关键,也是建设高水平本科教育的重要途径。"森林土壤学"是江西农业大学林学专业本科生必修的专业基础课程。针对"森林土壤学"课程教学存在的课程内容与知识体系陈旧、教学方法落后、重理论知识轻实践等问题,教学团队秉承"以学生为中心、产出导向、持续改进"的一流课程建设理念,从"教学内容、教学方法、实践实训、考核评价"4个维度对"森林土壤学"课程进行了实践探索。首先,打造"知识要点、科技前沿、思政元素"有机融合的优质教学内容,实现知识传授和价值引领的同行同向;其次,加强现代信息技术与教育教学深度融合,开展以"学生为中心,教师为主导"的线上线下混合式教学,在优化课程实验和实习教学设计的基础上,鼓励和支持学生参加社会实践活动和创新创业竞赛,实现理论教学与创新创业等实践环节的有效贯通;最后,建立与线上线下混合式教学方法相配套的多元化、过程化、能力化的考核评价体系,以保障一流课程改革的成效。实践表明,以一流课程建设理念为导向的课程改革后,在高水平教学团队建设、学生学习积极性调动、学生学习效果提升、学生实践应用能力培养等方面均取得了显著的成效,为农林高等院校林学专业"金课"建设提供了良好的示范。     

地方农林院校“景观生态学”课程教学改革探讨

景观生态学是介于生态学和地理学之间的综合性交叉学科,也是一门新兴的、发展迅速的、具有广阔应用前景的学科。"景观生态学"课程是我国高等农林院校林学、风景园林、生态学、地理信息科学和城乡规划等专业的重要基础课,也是地理学、旅游管理、环境科学、土地资源管理、水土保持等相关专业的重要选修课。目前"景观生态学"课程的教学理论与实践还存在着许多不足,如教学体系不完善、课程定位不明晰、实践教学缺乏、考核方式单一等。针对这些问题,提出了"景观生态学"课程的改革措施:首先让学生充分了解学科的特点与发展历程;其次要实时调整和更新教学内容;第三,实行多样化的教学;第四,改革考核方式。通过改革,提高了"景观生态学"课程的教学效果,培养了学生自主学习的能力和创新能力。     

水土保持专业“灌溉排水工程学”课程教学改革的思考——以新疆农业大学为例

"灌溉排水工程学"是新疆农业大学针对新疆工程建设中水土保持植物措施在自然条件下实施困难,必须采取配套灌溉措施的现状而为水土保持专业开设的专业选修课程。在分析了水土保持专业"灌溉排水工程学"课程教学现状及特点的基础上,提出了对水土保持专业"灌溉排水工程学"课程教学的改革措施:首先,应加强学生灌溉系统选型能力的培养;其次,应优化实验教学内容;第三,强化学生专业技能的培养;第四,引导学生积极开展科技创新实践活动。课程教学改革后,逐步构建了较为完整的课程教学体系,学生的实践及创新能力显著提升,专业技能显著增强。     

“土壤学实验”课程教学改革——以北京林业大学为例

近年来,我国土壤污染问题日益严重,社会急需具备土壤测试及治理技术的专业人员。北京林业大学针对园林、风景园林、水土保持等专业本科生开设了"土壤学实验"课程,以培养社会急需的能够从事土壤学及相关研究的专业技术人才。在近几年的教学中,笔者发现"土壤学实验"课程教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一、课程考核不全面等问题。针对这些问题,探讨了课程教学改革的措施:一是更新实验项目,充实教学内容;二是改革教学方法,综合运用PBL、TBL教学法提升教学效果;三是改革教学环节,让学生参与教学,促进学生学习的积极性;四是完善课程考核体系,对学生进行综合评价。这些改革措施有效提高了实验教学效果,为社会培养了能进行土壤测试及土壤治理的专业技术人才。     

高职环境艺术设计专业的设计思维导入课程体系研究

针对高职艺术设计类专业刚入学学生如何快速适应大学项目教学所提出的设计思维导入课程进行了研究。以环境艺术设计专业作为研究对象,分析了现有学生能力状况,从不同层面开展教学研究尝试,设置不同模块的课程并探索建立了一套思维导入课程体系,可为艺术设计类专业教学提供有效的帮助。     

水土保持专业“AutoCAD”课程教学改革探索

水土保持专业"AutoCAD"课程是水土保持专业的必选课程。从教学内容、教学方式、课程考核、教材编写等4个方面对水土保持专业"AutoCAD"课程教学进行了探究,提出了完善教学内容,增强学生基本绘图技能;改革教学方式,激发学生学习兴趣;改变课程考核方式,综合评价学生的能力;编写教材,适应行业发展的需求等改革措施,以提高"AutoCAD"课程的教学效果,为培养面向水土保持行业需求的高素质、综合实践能力强的专业人才奠定基础。     

工程教育专业认证背景下“工程电磁场”课程教学改革探索

在北京林业大学电气工程及其自动化专业工程教育专业认证的背景之下,结合该专业的林业行业特色,针对"工程电磁场"课程在以往教学过程中存在的教学内容陈旧、教学方法单一、考核形式不合理等问题,提出如下改革措施。(1)依据电气工程和林区生态监测与控制工程领域的实际需求,优化课堂教学内容;(2)针对不同教学内容,采用多样化教学方式;(3)通过作业布置等方式,增加学生理论知识的实践机会,并实施多元化考核。教学实践证明,"工程电磁场"课程教学改革提高了学生分析与解决实际问题的能力,建立了符合工程教育专业认证标准的"工程电磁场"课程教学体系。     

以职业能力为导向的风景园林专业应用型人才培养模式改革——以仲恺农业工程学院为例

以仲恺农业工程学院为例,探讨了风景园林产业的需求和高校人才培养的制约因素,提出了以职业能力为导向的风景园林专业应用型人才培养模式的改革措施:包括明确培养目标、调整教学思路、实施"2-1-1"培养模式、按职业能力设置专业课程、根据培养方向搭建模块化课程平台、针对工作实际完善实践教学体系等。教学改革取得了阶段性成果,初步建立了较为完整的课程体系,帮助学生明确了专业学习方向,拓展了应用型人才的培养途径。     

基于CDIO教育理念的“物流管理信息系统”课程教学改革

紧跟"互联网+"时代发展脉搏,以福建农林大学物流工程专业"物流管理信息系统"本科生课程教学为例,针对课程存在的教学内容陈旧、教考方式单一、缺少教学案例、实践环节薄弱等问题,将CDIO教育理念与该校农林行业领域的办学特色相结合,从建立课程教学团队、促进混合式教学、重构课程知识体系、开展第二课堂教学等方面对"物流管理信息系统"课程教学提出一系列的改革措施。课程教学改革丰富了教学内容,增强了课程之间的联系;优化了教学模式,强化了线上线下的融合教学;加强了实践教学,确立了"引进来,走出去"战略,提高了教学质量,为培养复合型工科人才奠定了实践基础。     

“空间信息系统”课程实践教学的改革

"空间信息系统"课程是信息管理与信息系统专业学生必修的一门专业主干课,课程内容具有空间抽象性、技术性和实用性较强的特点,需要辅以实践教学,以促进学生对理论知识的理解。因此,针对"空间信息系统"实践教学存在的人才培养方案的相关规定不具体、实践教学的课时偏少、实践教学的内容缺乏研究性和创新性且较陈旧、实践教学的方法和手段单一且死板等问题,提出改革实践教学的措施。改革措施包括:针对专业特点,确定层次化的人才培养方案;保证实践教学的课时,优化实践教学内容;实施多样化的实践教学方法;开展具有研究性和创新性的实践活动;加强网络实践教学资源建设。     

“土壤认知实习”课程教学改革的探讨

"土壤认知实习"课程是北京林业大学林学专业"土壤学"的实践课程。在传统的课程教学中存在着因为教学时数减少导致教学内容缩减、实习教材内容陈旧不适合现代教学的要求、实习课程考核形式单一造成学生教学参与度低、野外实习存在安全隐患等诸多问题。针对这些问题,教学团队经过实地考察、认真研究和充分讨论,改进了"土壤认知实习"课程的教学环节,丰富了教学内容;同时根据教学要求,编制了适宜的实习指导书;为了提高学生的参与度,改革了课程考核方式;为了保障学生野外实习的安全,加强了对实习全过程的管理。经过两年的教学实践,建立了一套科学而高效的教学体系,解决了以往教学过程中存在的各种问题,提高了教学效果。     

环境设计专业《景观设计初步》课程教学改革探索

指出了景观设计是环境设计专业的重要方向之一。结合近年来的教学实践,深入分析了环境设计专业背景下的"景观设计初步"课程存在的教学目标不明确、教学内容不系统、教学手段不先进和教学条件不完善等发展现状,提出了从教学目标和教学内容调整、教学方法的改进、教学条件的改善等方面改革的思路,旨在为环境设计专业景观设计课程的教学模式提供有益的参考。     

依托实习基地开展“水土保持工程学”课程实践教学的改革

实践教学是学生巩固理论知识的必要途径和有效手段。"水土保持工程学"课程具有较强的实践性,因此实践教学是"水土保持工程学"课程教学的重要组成部分。以教学实习基地为依托,分析了"水土保持工程学"课程实践教学存在的问题,探讨了"水土保持工程学"课程实践教学的改革措施:首先应丰富实践教学内容;其次采取灵活多样的实践教学方法;第三,完善实践教学评价体系,使其更具科学性。通过"水土保持工程学"课程实践教学的改革,激发了学生的学习兴趣,提高了实践教学的效果。     

基于工程教育认证标准的“物理性污染控制”课程教学改革探索

针对"物理性污染控制"课程教学存在的课程教学目标与环境工程专业工程教育认证要求不匹配、教学内容系统性和逻辑性较差、考核结果不能实时反馈以及教师专业背景与课程知识不匹配等问题,基于环境工程专业工程教育认证的要求,从教学内容、教学方式、教师教学水平等方面,提出了相应的改革措施:一是围绕工程教育认证标准,完善教学内容;二是采取线上和线下相结合的"模块化"教学方式;三是将覆盖课程知识的课堂测验纳入考核体系;四是加强任课教师对相关学科和行业背景的学习和了解。同时,以2014—2017级学生的课程考核成绩为基础,对课程教学质量和改革成效进行了分析。结果表明,"模块化"教学能够有效弥补教学内容缺少系统性的缺陷,而线上课堂测验的考核方式能够显著提高学生的学习效率,激发学生学习热情。课程教学改革不仅促进了课程教学目标的达成度,也为课程教学质量的提高、学生专业能力的提升提供了重要支撑。     

“财务信息管理”课程教学改革的探索

"财务信息管理"是北京林业大学信息管理与信息系统专业的一门必修基础课。分析了"财务信息管理"课程的特点,指出了该课程在教学过程中存在的问题,并结合课程特点,从教学计划、教学内容、教学方法和实践教学等方面提出了"财务信息管理"课程的改革思路与措施:搞好教学计划,完善教学内容;提高教学方法,改善教学手段;加强实践教学,培养学生能力;改善考核制度,推动网络教学。这些改革措施为学生能够更好地掌握从事财务信息管理工作所必需的基本理论知识、操作技能与实践方法奠定了良好的基础。同时,为学生的就业创造了条件。     

高等职业教育艺术设计专业质量保障体系的研究

我国的现代艺术设计教育发展至今已有20多年,在理论和实践上都取得了显著的成绩,但在21世纪市场经济飞速发展的今天,艺术设计专业的毕业生在人才市场上缺乏核心竞争力,使艺术设计教育的产出与我国的产业需求之间发生错位的状况日益严重。目前,高等职业院校艺术设计专业教育主要存在招生规模盲目扩大、生源素质较低、受传统教育思维束缚、师资队伍人才缺乏等问题。因此,根据艺术设计专业教育的发展趋势,结合具体的教学实践,提出从提高艺术设计专业学生素质、加强师资队伍建设和实践实训基地建设、加大课程教学和教学管理改革力度等5个方面,构建高等职业院校艺术设计专业教育的质量保障体系。