构建EGP+ESP跨学科合作教学模式

在延续前期商务英语实验班的研究成果基础上提高河北农业大学毕业生的国际竞争力,实现英语应用能力和专业知识结构的整合。提出构建以学习者为中心,学习能力培养为目标ESP+EGP合作教学机制培养框架。通过因材施教,分阶段开展,让学生开口说英语,强化用英语进行专业交流,弱化以四六级考试为目的的基础英语教学,从而构建从教学大纲,教学目标到教学材料一整套的完整教学体系,实现通用英语与专业知识的ESP的紧密结合。基于国内外ESP研究成果﹑针对ESP教学体系构建模式中河北农业大学目前存在的亟待解决的问题,思路及ESP+EGP合作教学机制设计3个方面深入探讨教学合作模式。     

ESP教师自身发展策略研究

ESP教学成败的关键取决于教师队伍,要求作为教学实践者的ESP教师不断完善自身的专业素质和实践能力,且ESP教师个体的发展是终身的,无止境的,因而,ESP教师必须通过培训、继续教育、与专业教师进行合作等各种方法探索其自身发展策略。     

高职英语教师从EGP向ESP转变的路径分析

高等职业教育本着"以就业为导向,以服务为宗旨"的办学方针,所有课程的开设都要服务于学生的就业和职业能力的构建。高职英语教学从EGP向ESP的转变不仅是由社会需求决定的,也是高职培养目标的具体体现。面对ESP教学给教师提出了更高要求,本文从拓宽知识结构、积累实践经验、构建专业团队、参与教学研究等方面探讨教师专业发展的途径。     

基于ESP教学的大学英语教师转型研究

ESP教学逐渐成为大学英语教学的中心。基于此,以当前我国大学英语教师现状及大学英语教学发展趋势为切入点,探讨ESP教师知识结构特征,进而提出了大学公共英语教师向ESP教师转型的方法,旨在提高大学英语教师整体素质、实现大学英语教师群体发展的策略。     

广西农业高职院校英语教师个性化培训的实践探索

【目的】探索农业高职院校英语教师个性化培训模式,为提升高职院校英语教师个性化培训水平提供科学参考。【方法】通过文献资料、实地调查、访谈等方法,以广西农业类高职院校英语教师个性化培训实践为例,分析目前农业高职院校英语教师个性化培训存在的问题,构建个性化培训的模式。【结果】实践表明,"双师型"教师培训模式可以提升教师个性化素质,是行之有效的主要模式;短期培训、寒暑假培训、商业培训、职教培训基地、校企联合培训等非学历培训模式是提升英语教师个性化素质的重要构成部分;国际农业项目合作、国际交流与国际合作办学等涉外培训项目模式是提升英语教师个性化素质的有效补充。【建议】搭建校企合作平台,拓宽培训渠道;加强英语教师农业专业知识培训;重视英语教师职业生涯规划。     

浅谈ESP教学中教师的角色定位与专业发展

随着国际化进程的加快发展,ESP教学将成为我国大学英语改革的必然趋势。本文通过分析国内ESP教学的现状,试图准确定位ESP教师的五种角色,并探讨其专业发展的有效途径。     

ESP模式下大学英语教师的身份构建

探讨了大学英语教师在大学英语教学向专门用途英语教学转型的背景下产生的困惑与迷茫,分析了产生这种状况的原因。指出大学英语教师应以领先实践者的经验为指导,完善自身知识结构,抓住机遇,探索适合自身的发展途径,成为一名高水平、高素质的ESP教师。     

国内ESP教学研究动态的可视化分析——基于11种外语类核心期刊(2007—2017年)的调查

以国内11种外语类核心期刊中有关ESP教学的152篇文献为研究对象,以CitespaceⅡ为分析工具,梳理了2007—2017年间该研究的现状与热点。结果显示:国内ESP教学研究在数量上总体呈上升趋势,研究热点集中于合作教学与教师角色、商务英语、ESP与大学英语的关系、学术英语、语料库、教学模式和需求分析。进而指出在学习支持服务与评价体系、特色发展、研究方法与内容上的不足。建议在需求分析的前提下,重视考评等输出环节,打造特色ESP教学体系,构建多用途、多模态语料库,深化专门学术英语教学并加强职业教育的建设。     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。     

高等农业院校研究生ESP课程体系建构实证研究

探讨了高等农业院校专门用途英语(ESP)课程体系的构建,将研究生英语教学改革定位为EGAP课程体系的构建。实践证明,该课程体系顺应学生需求、学科需求及社会需求,教学内容紧贴大农业学科,对学习者专业发展有极大的促进作用。     

EGP与ESP交互式教学模式探究——以木材科学与工程专业为例

市场经济的不断发展,使用人单位对林业工程专业毕业生英语能力的要求也在不断提升。以木材科学工程专业为例,指出目前我国林业工程学科大学英语教学存在忽视专业用途英语教学、忽视师资间配合、忽视教学互动、忽视应用能力考查等问题,认为将普通用途英语(EGP)与专业用途英语(ESP)课程结合具有重要意义,并从教学内容、教师队伍、教学方法、教学考核4个方面提出了EGP与ESP交互式教学模式设想。     

论大学英语教师的可持续性发展

目前,大学英语教学改革已成为高校关注的焦点,而教师的专业素质在很大程度上影响着教学改革的成功。研究分析了高校英语教师的职业发展现状,指出高校英语教师的职业发展必须走可持续性发展的道路,并提出促进高校英语教师可持续性发展的对策。     

构建学习共同体:小规模学校教师专业发展的应然选择

从长远角度,小规模学校是未来乡村学校的一种主要形态,其教师专业发展是乡村教师队伍建设的重要环节。从共同体的定义出发,引出学习共同体的概念并阐述了构建教师学习共同体对教师专业发展的必要性。在此基础上,结合小规模学校教师专业发展营造合作学习气氛难、获取合适优质资源难、寻求平等对话交流平台难等实际调研情况,阐述构建学习共同体的缘由,最后以解决问题为导向,提出通过建立共同体模式、完善共同学习机制、健全保障制度等方面构建小规模教师学习共同体的具体策略。     

江西省贫困县中小学英语教师培训的调查研究

在新课程教育理念的引领下,在探索创新的实践中,必须加强师资队伍的建设,重视教师培训的开拓与改革,建立能适应新课程改革要求的中小学英语教师队伍.本文从江西省贫困县中小学英语教师专业发展的角度出发,对中小学英语教师培训教育的内容、模式和方法及存在的若干问题进行探讨,并提出了一些相应的建议.     

教学改革环境下大学英语教师专业发展研究

教育部《大学英语课程要求》从课程设置、教学模式、测试评估等方面促进大学英语教学改革。教师是改革的实践者,教师的专业水平和发展能力是决定改革能否成功的关键因素。研究探讨了大学英语教师专业发展的内涵,分析了大学英语教师专业发展的必要性,并提出了促进教师专业发展的外部和内部路径。     

高等院校食品科学与工程专业人才培养体系研究

结合食品工程教育专业认证,分析了目前高校食品科学与工程专业人才培养模式存在的问题,提出更新理念、改革课程体系、加强创新实践与校企合作,构建"7+1、四大体系、四个层次"的人才培养模式,为提高我国食品类专业人才培养质量,与国际食品工程教育接轨提供科学参考。     

发达国家高职院校教师培训模式及启示

【目的】为我国高职双师型教师队伍建设寻求可借鉴的成熟经验。【方法】通过文献资料和考察交流,调查分析澳大利亚、德国、美国等发达国家的高职教师培训模式与特征,借鉴经验提出促进我国高职教师成长的建议和措施。【结果】发达国家高职院校教师培训模式主要有:澳大利亚全程培训、德国"双元制"培训、美国生涯阶段培训模式,具有充分利用自身资源开展教师培训、课程资源与培训形式丰富多彩、规范的培训管理制度、校企相融的培训机制等四大特征。【建议】受发达国家高职教师培训模式启示,为促进我国高职教师成长,应制定我国高职"双师型"教师发展标准、构建科学的教师考核评价体系、培育企业积极参与的长效机制、完善校级教师培训体制机制等。     

大学英语ESP定位下教师职业素养的探究

为有效解决大学英语教学的诸多问题,提出了当前大学英语教学的重新定位,认为教师是EGP英语教学向ESP英语教学转型的关键因素;ESP英语教师必须具备信息化职业素养和CBI教学素养,提高综合文化素质,适应高等教育国际化的新形势需要,促进大学英语教学的可持续性发展。     

能力本位导向下慕课为依托的ESP教学模式在高职英语教学中的探究与实践

<正>不管每位学生从事何种职业,都必须具备能力本位教育核心的实际能力。由此,英语作为高职教学的专业课程,必须依据自身职业岗位上职业能力的需要做好服务,量力而行。传统的高职英语教学不适应当前高职教育改革,以慕课为依托的ESP大学英语教学改革新模式,将慕课与ESP相结合,建立以慕课为平台的新型交互模式。     

浅析EGP+ESP教学模式在大学英语课堂上的构建

随着大英英语教学改革的不断发展,部分院校已经转变了原有的教学模式.EGP+ESP的教学模式符合时代发展的要求,有利于根据学生职业发展的需求培养实用性的英语人才.本文通过分析高校学生的英语学习状态,了解学生需求,提出了EGP+ESP在大学英语课堂上应用的几点重要因素.