浅谈农类专业中职生独立思考能力的培养

文章叙述农类专业中职生独立思考能力的重要性,分析农类专业中职生独立思考能力缺陷原因,同时指出了培养农类专业中职生独立思考能力的对策：应当从培养学生自觉性出发,加强教师的引导和启发作用,以典型的成功案例为助推力,激发学生的思考欲望,培养学生独立思考、善于思考的能力。     

传统农类专业发展新出路:与县域经济对接

分析传统农类专业在当前所遇到的困境与问题，在此基础上，论证了农类专业与县域经济对接的必要性与可行性，进而归纳了实践中两者对接的几种基本途径，为传统农类专业改造与改革提供一种理论思路。     

高职院校农类专业家庭经济困难学生基本情况调查及综合能力培养研究

【目的】调查高职院校农类专业家庭经济困难学生(以下简称贫困生)基本情况,提高贫困生综合能力。【方法】以广西农业职业技术学院农类专业贫困生为例,通过网络问卷调查,分析高职农类专业贫困生在学习目标和学习规划、学习成绩和影响因素、学习方法和技能水平、人际交往、创新创业能力方面存在的问题。【结论】当前部分高职院校农类专业贫困生学习缺少规划、学习成绩不理想、专业技术水平不高,职业能力等有待提升。【建议】结合学院贫困生实际情况,通过培养学生良好的学习观,引导学生端正学习态度,配备专业导师,组建贫困生社团,举办能力提升培训,提升他们的综合素质能力。     

顺应农业需要 办好农类专业——谈农村中等职业学校农类专业面临的困境与对策

本文针对当前农村中等职业学校农类专业面临的发展困境．提出了农类专业在办学方向、专业结构、课程设置、人才培养模式等方面，要主动顺应现代农业发展的需要，深化教育教学改革，真正唱响为“三农”服务的主旋律。     

五年制高职农类专业教学中开展创业教育探析

针对五年制高职农类专业的特点,提出了在专业教学中开展创业教育的重要性,开展创业教育的主要内容。探析了在专业教学中开展创业教育的方法,期望为高职农类专业培育创业人才提供参考。     

玩转“农超对接” 先要弄懂规则

好事不一定好办,不一定容易落到实处,＂农超对接＂就是这样的好事。为什么要＂农超对接＂？＂农超对接＂解决的是什么问题？＂农超对接＂的难点在哪里？     

中职学校农类专业创业教育教学模式研究

创业教育以创新精神为核心培养学生创业能力,提升学生的综合能力,从而使学生更好地适应社会.对于中职农类专业来说,创业教育不仅能解决涉农专业学生就业难的问题,更是服务"三农"、建设新农村的未来支撑.中职学校农类专业必须构建并实施创业教育教学模式,顺利开展创业教育,切实解决农类专业毕业生的就业与创业问题.     

广东推进“农超”“农校”对接 提升农产品营销水平

为贯彻中央精神,根据农业部、商务部、教育部开展＂农超对接＂、＂农校对接＂的工作部署,2009年以来,广东省采取了一系列具体的、行之有效的措施,促进了＂农与超＂、＂农与校＂的相互了解和有效对接,使＂菜园子＂接上＂菜篮子＂,农民＂菜易卖、得好价＂,消费者“花少钱、吃好菜”。     

“农超对接”：幸福的“烦恼”

＂农超对接＂自推行以来,取得积极成效。对其赞扬者有之,质疑者也不乏其人。赞扬者认为,农民＂直销＂、超市＂直购＂会降低经营成本,使多方受益,＂农超对接＂是未来发展的一个必然趋势;质疑者认为,目前我国农产品规模化、专业化、标准化的发展水平必将影响＂农超对接＂的效果,有媒体提出如此疑问：＂在目前我国农业生产经营方式过散、过小的情况下,‘农超对接’真能如愿吗？＂     

新农科背景下课程思政在农学类专业基础课程教学中的探索

以农学类专业基础课程植物生理学为例,分析了课程思政在专业基础课程教学中的意义,探讨了课程思政融入专业基础课程教学的途径,以期促进农学类专业基础课程课程思政教学效果的提高,为努力培养既有高尚道德情操、又有扎实理论基础、兼有广博国际视野、更有卓越实践能力的知农、爱农新型人才奠定基础.