园林专业风景园林工程类课程改革探索

风景园林工程类课程是园林本科专业培养高级工程技术人才的核心课程。在分析园林专业学科背景、岗位核心能力、课程存在的问题、学校办学条件等基础上,探索风景园林学成为一级学科及园林、风景园林专业并存的新形势下,理工科院校园林专业风景园林工程类课程的改革思路,提出优化课程体系、强化实践教学、改善实践条件等对策,以期提高园林本科专业的工程类课程教学水平。     

园林生态学实践教学的改革探讨

园林生态学课程是园林及风景园林专业必修的专业基础课程。通过分析园林专业园林生态学课程实践教学的现状和面临的挑战,指出园林生态学实验课程存在的实践内容更新不及时、实践教学内容趣味性欠缺、实践教学方法传统简单、缺乏系统性强的实践指导教材等问题。笔者从实践教学内容完善和更新、教学方法的改进以及编辑园林生态学实验指导教材3方面提出园林生态学实验课程教学改革的建议。     

中南林业科技大学新园林专业植物系列课程设置及内容整合探讨

基于对国内园林专业课程设置的调查,探讨了中南林业科技大学新园林专业中植物学系列课程设置及内容。中南林业科技大学新园林专业的定位为综合性园林,但是加重植物类课程的比重。植物类课程设置包括三大类:一是园林植物识别类课程,包括园林植物分类基础、园林树木学、园林花卉学、园林植物综合实习、园林专业认知实习和园林综合实习;二是园林植物应用类课程,包括植物景观规划与设计、园林植物应用专题、立体绿化、盆景学、草坪与地被植物、植物专类园规划与设计、园林专业认知实习和园林综合实习;三是园林植物培育、养护管理类课程,包括园林植物遗传育种学、园林植物繁殖技术、园林植物组织培养、无土栽培、园林苗圃学、园林植物病害防治、园林植物虫害防治、城市绿地养护管理、野生植物资源保护与利用。同时,对不同课程的内容和目标进行了定位;概述了实践类课程的设置。     

园林专业设计类课程教学模式探讨

分析目前园林专业设计类课程教学中存在的问题,结合设计类课程的特点,提出园林专业设计类课程教学的创新模式,并在课程教学实践中进行探索,以促进园林专业设计类课程的教学改革。     

园林测量课程整体设计探讨

园林测量是园林技术专业一门重要的技术基础课和专业基础课。根据教育部课程教学改革的指导思想和理念,从课程定位与整体设计理念、课程目标设计、课程内容设计、课程教学实施设计、课程考核设计等方面对园林测量这门课程的整体设计进行了初步探讨,旨在提高园林测量课程的教育教学质量。     

园林专业花卉学课程改革与实践

该文通过分析园林专业花卉学课程的特点,从花卉学教学存在问题出发,对园林专业花卉学课程从教学大纲完善、教材选定、教学方式方法、实验实习教学改革、教学评价等方面提出了改革的建议,以期为园林专业花卉学课程的改革提供参考.     

就业导向下的园林专业教学体制改革发展

随着我国园林教育的快速发展,园林专业教育教学中存在的一些弊端:学科性质问题、学校盲目扩大招生、课程设置缺乏深度,实践性不强、教学内容更新力度不够等。根据现代园林特点以及现阶段对园林专业新型人才的需求,并通过分析和调研国内外具有特色的园林专业院校的教学体系,对园林专业教育教学改革和发展提出建议,且对园林专业的培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、教学内容、教学管理和教材建设等方面进行了系统的研究和探索。     

园林专业本科设计类课程体系构建初探

从园林专业人才培养目标入手,分析了目前园林专业设计类课程设置的现状和存在的问题,根据园林专业的特点和社会需要,对于园林专业构建设计类课程进行了大胆的探索和实践,满足园林专业对21世纪培养创新应用型人才的需要。     

“地域特色”融入园林类专业课程思政建设研究 ——以浙江省为例

园林学科在人居环境建设中发挥着重要作用,将“地域特色”融入园林类专业课程思政建设中有利于深化专业教学理念,完善专业教学内容,实现专业教学目标。在分析当前课程思政视角下专业教学改革研究特点及问题基础上,以浙江省为例,阐述“浙江特色”融入园林类专业课程思政的可行性,提出“浙江特色”融入园林类专业课程思政的路径,并以此为例构建“地方特色”融入园林类专业课程思政建设三阶段策略,即“文化启蒙-特色融合-实践稳固”,提出了融合地域特色的课程思政教学新模式,以期为他省园林类专业课程思政创新建设提供借鉴和参考。     

园林专业设计类课程教学改革研究与实践

本在教学实践的基础上，系统诊断了园林专业设计类课程在教学与学两方面存在的问题，提出了园林专业设计类课程教学改革的具体对策，并重点探讨了园林专业设计类课程教学方法改革的有效模式（引导－示范－实作）。有关改革对改进园林专业设计类课程教学具有重要意义，特别是对园林专业学生的实践能力与创新精神的培养具有应用价值。     

高职院校网管专业课程一体化改革与建设的探讨

基于工作过程的课程改革是当前高职院校课程改革的总体思路和基本方向。通过课程一体化对一个专业各门课程进行整体考量,用一个完整的、可扩展的项目来包括所有的本专业的核心课程,可以避免课程改革中存在的课程模块交叉重叠或衔接不上的现象。     

农林院校资源环境与城乡规划管理专业课程体系研究

基于对8所农林高等院校资源环境与城乡规划专业课程体系的构成、主干课程和实践课程的内容、专业特色的比较和分析,农林高等院校资源环境与城乡规划管理专业已形成以资源环境评价与管理、以城乡规划与管理为主要特色的课程建设体系,但在各个学校间课程设置内容差异较大．个别院校的课程设置不能完整体现专业的办学特色。     

农学专业课程体系改革的基本构思

为适应我院教学改革深入发展的新形势,对传统农学专业的改革进行了深入的调查、磋商与研讨,认为课程体系改革是专业教改的切入点,是基本要素改革的重头戏。面对重视抓好农业、特别是粮食生产的基本国策及即将来临的新的农业科技革命,传统的农学专业应抓住难得的机遇,在改革中求生存、求发展。为尽快实现向复合型人才方向转移的培养目标,专业课应采取相应的调整、改造、强化、提高的对策。调整、改造《育种学》,重点开好《种子学》;重点改造、提高《作物栽培学》与《耕作学》,统一编排《作物高产理论与技术》;强化《植物营养与施肥》及植物保护学科群,并定位为农学专业的重要专业课。     

基于学生视角的生物技术专业课程及教学调查分析

以仲恺农业工程学院生物技术专业学生为调查对象,对该专业课程及教学情况进行问卷调查,总结分析了学生的专业兴趣和认同度,以及学生对课程设置,教学过程和方法,学习兴趣和效果,最有价值的课程等问题的看法。对改进生物技术专业课程及教学的相关问题进行了讨论,包括多措并举提高学生专业兴趣,从合理安排通识课与学科基础课程、增加应用性课程、加强实践教学和选修课等方面优化课程设置,改革教学模式和方法、激发学习兴趣等,以提高生物技术专业的人才培养质量。     

论土地资源管理专业的特色建设与发展

以师范院校工科土地资源管理专业建设为基础，针对大测绘的学科基础，提出具有特色的土地资源管理专业建设思路，并在人才培养目标的确定、课程培养体系的设置、实践教学改革与实践基地的建设、师资队伍建设、教育与教学研究等方面给出特色专业建设的基本途径与方法。     

土地资源管理专业教学改革研究

根据土地资源管理专业特点,结合土地资源管理专业教学实践的体会,从课程体系调整、专业化课程模块的建立,及教学内容、教学方法和实践教学等方面的改革进行了探讨和研究.     

“绿色教育”理念引领下测绘类人才培养模式创新探讨——以扬州环境资源职业技术学院工程测量技术专业为例

＂绿色教育＂是一种和谐教育观,人本教育观,素质教育观。扬州环境资源职业技术学院工程测量技术专业在发展过程中以绿色教育理念为引领、＂校企联盟＂为平台、工学结合为内容、岗位能力培养为导向,开展了基本能力平台（职业素养及情境体验式课程）、专项能力平台（工作分解结构课程）、专业工作能力平台（模块化项目式课程）这三个平台和对应的三类课程的建设,实施了＂1＋0.5＋1＋0.5＂四段三层结合的人才培养方案,构建了符合测绘行业特点和高职学生身心发展规律的人才培养模式。     

农业院校中药学专业本科生指导方法的探索与实践

农业院校中药学本科专业课程体系中存在＂中医药理论＂和＂药用植物生产＂两条主线。为适应该本科专业的特点,以河北农业大学新上中药学专业为依托,针对本科生入学教育与引导、主要课程教学内容的适应性整合和授课思路的创新、毕业实践教学内容的综合性指导等基本思路和方法进行了探索与实践,并取得了较好的效果。     

国际经济与贸易专业建设问题探讨

国际经济与贸易专业是近年来各高校开设最多的专业之一,也是社会人才需求量增长最快的行业,但近年来出现了部分学校毕业生就业不理想,而本地外经贸行业找不到合适毕业生的矛盾情况,其主要原因是高校专业设置偏离社会需求,与实际需要脱节。应该通过宏观上进行专业课程的合理设置,微观上加强实践教学的调整,使人才培养与社会需求相一致,以提高专业教学的社会效益。     

现代化教学手段在园林专业教学中的应用研究

随着人类科学技术的发展,电影教学、广播录音教学、多媒体教学、网络教学等各种现代化教学手段相继出现。结合实践经验,以园林规划设计、园林工程概预算课程教学为例,阐述了现代化教学手段在园林专业教学中的应用。