强化语言基本功教学与提高英语听力水平刍议

在“听、说、读、写”四项基本语言技能中．“听”是获得信息、吸取知识的重要渠道．所以听力教学在英语教学中一直占有相当大的比重。教育部最新颁发的《大学英语课程教学要求》特别强调要培养和提高学生的英语听说能力。大学英语四、六级考试也将提高听力部分的分数比例。并决定设置听力部分最低分数线。这些措施的出台越来越引起人们对听力的关注和重视。然而．在英语教学测试中,听力往往是学生较为薄弱的环节。如何帮助学生提高英语听力水平．是英语教学中的一个应解决的问题。笔者认为．解决这一问题应强化英语语言基本功的教学。     

略谈如何提高英语听力水平

听力是大学英语教学大纲中要求学生必要掌握的五项基本技能之一，为改变听力薄弱的现状，需从增强积累，强化听力与口语同步训练，加强听力精听练习入手。     

听力教学中的间接言语行为

听力教学是大学英语教学的重要组成部分，也是教学的一个难点。根据《大学英语教学大纲》的要求，听力教学的目的是培养学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重点的事实细节、理解隐含的意义、言语的交际功能、理解说话人的观点态度等。     

研究性学习在大学英语教学中的应用

研究性学习对于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、研究能力等各方面能力有着积极的作用,本文结合大学英语教学实际,探讨了研究性教学在听力、口语训练、课文背景知识及相关知识学习,以及词汇、短语等方面学习上的应用。     

浅析高师英语听力技能的培养

高师英语听力课是大学专业英语和大学共同英语教学的一门重要课程，重视听力的教学是现代信息社会发展的必然，是提高外语教学水平重要环节。本就高师英语听力教学中构成学生听力的主要因素——词汇、精听与泛听、言语交际以及课堂提问、复述等策略进行分析和探讨。     

从听力理论看大学英语听力能力的培养

大学英语听力是体现学生语言运用能力的一个重要方面,一直以来也是中国英语教学中较为薄弱的环节.通过文献回顾对比和分析了一些主要的听力理论,并结合中国英语教学的现状,提出了促进听力教学的方法,以促使英语教师进一步思考和改进听力教学.     

大学英语听力教学刍议

在大学阶段,英语教学注重听、说、读、写,译等综合能力的培养。作为培养综合技能的一个组成部分,“听”的地位十分重要,大学英语教学中,将听力单独作为一门分设课程足以为证。要抓好英语听力教学,必须有实用而有效的教学方法。教学方法是师生为完成一定教学任务而共同使用的某种有特定次序的活动方式,应依据具体的教学任务、特定的教学内容,教师自身特点。学生的知识储备和学习习惯等条件来选择。结合教学实践和在这方面的探讨,在听力教学中。作者认为:     

浅谈如何提高学生听力

大学英语教学大纲对大学英语的教学内容、教学方法、教学组织等有关措施做了具体而明确的规定,并把培养学生交际能力分为三个不同的层次,即:较强的阅读能力;一定的听和译的能力;初步的写和说的能力。可见对学生听的技能的培养在高校英语教学中占有非常重要的地位。听力课在大学英语教学中是一个较新的课型之一。如何上好听力课,培养学生听的能力,是广大外语教师几年来在教学中积极探索的内容之一。要达到大纲的一般要求,尚需我们做出极大的努力。     

大学英语听力学习之元认知策略使用

在大学英语教学中,听力是听、说、读、写教学中最为重要的一个环节.听力理解是一种输入型信息处理过程,包含着复杂的自主学习活动.研究元认知策略与听力学习的相关性对大学英语听力学习具有重要的指导意义.运用元认知理论分析听力学习,采用问卷调查和测试相结合的方式对莆田学院大学英语三年级108名学生进行实验,通过对样本数据分析,得出结论:用元认知策略指导学生的英语听力学习能有效提高学生的英语水平.     

探析大学英语四、六级统考作文

1987年8月20日，国家教委颁发了理工科文科《大学英语教学大纲》，并对全国各高校本科已修完大学英语四级的学生进行听力、阅读理解、词汇语法、完形填空以及写作等五个部分进行全国四级统考，大学英语考试大纲和大学英语四、六级统考极大地推动了外语教学，并将大学英语写作教学推到今日重要的教学位置，成了大学英语教学研究中一个新的重要研究课题。CET—4（6）统考作文部分是为了考核学生用英语书面表达思想的能力。统考作文细则明确规定，学生要在30分钟内，就日常生活一般常识，写出一篇100—120词的短文，字迹要清晰意义要连贯，且…     

高等农业院校大学英语写作教学的几点思考

高等农业院校学生英语基础较薄弱、语言文化知识相对缺乏,长期以来大学英语教学中写作教学得不到应有的重视,学生的写作能力普遍不高。研究立足大学英语教学改革的要求,针对大学英语写作教学提出建议:提高写作教学的比重;增加人文知识的摄取;改变作文批改方式;培养学生阅读习惯;重视写作技能的培养。     

大学英语听力教学现状及教改对策

新时期的大学英语教学过程中,越来越注重对学生听说能力的培养,但从实际教学来看,英语听力教学的现状并不乐观,这对于学生英语综合能力的发展极为不利,因而如何优化大学英语听力教学中的问题,已成为当前大学英语听力教学的重要任务。文章基于多年的大学英语听力教学经验,对听力教学中存在的问题及教改对策进行了具体的分析,旨在促进大学英语听力教学的健康、有效发展。     

高职高专英语听力教学中存在的问题及对策

高职高专的英语听力课程建设是大学英语教学改革中的重要环节,听力水平也是学生应用英语语言能力的重要体现。文章针对高职高专英语听力教学中存在的问题进行分析并提出相应对策,旨在为高职高专听力课程的教学改革提出一些思考的方向。     

浅析英文歌曲在中职英语教学中的实践

中职学生群体的特殊性要求中职英语教学有其特殊的方法。本文试从激发学习兴趣、拓展文化知识、词汇、听力、语法等方面探讨了英语歌曲教学在中职英语教学中的辅助作用,从而提出在中职英语教学中可以尝试引入英语歌曲教学,教师应充分认识英语歌曲在教学中的作用,提高学生学习英语的积极性。     

大学俄语听力理解障碍分析及对策

听力是综合性的语言能力,是大学俄语教学的重要组成部分。影响学生听力提高的原因,是语言障碍、心理障碍、母语的干扰和文化背景障碍等,要想提高学生俄语的听力水平,只有克服心理障碍,掌握基本的语言知识,养成俄语思维的习惯,丰富文化背景知识,加强听力技巧的训练等,才能解决学生的听力障碍问题。     

从英语口语会话入手,提高听说能力

在英语教学中,听、说是两大难关。刚入学的大学生所面临的第一个问题就是听力、说的能力就更差了。这些学生来自不同的地区和不同的学校,大多中学又没有语音室,因而他们的听力水平很差,参差不齐,大多会的只是应付高考的“哑巴外语”或“土外语”,这就给大学英语教学带来了困难。大学英语教学与中学英语教学有很大的区别:中学往往偏重基础语法,单词和基本句型的训练,而大学英语除了继续巩固学生的基础知识外,更着重培养和训练学生的英语应用能力。语言专家认为:听说活动要占全部活动的百分之七十五以上。显然英语的听说能力是其中十分重要的一种应用能力,听力不过关,就会直接     

中学英语听力教学中的几个注意问题

随者听力训练成为中学的主要英语教学内容，怎样训练学生的听力便戒了值得讨论的问题。笔者根据自己多年的教学实践，从七个方面探讨了听力教学中的注意问题．     

语用预设在大学英语听力教学中的运用

听力在大学英语教学中占有举足轻重的地位.语用预设是语用学中重要的理论之一,对听力教学有一定的指导意义.本文介绍了语用预设的基本理论及其在大学英语听力教学中的具体应用,探讨了语用预设对于听力理解所发挥的积极作用.     

浅谈英语专业听力课中的英语新闻教学

在英语专业四级、八级考试中,听力部分都占据很大的比例,但这部分也是学生的主要失分点之一,尤其是其中的英语新闻的听力理解试题,学生的得分率普遍偏低.本文从英语新闻的结构特点、词汇特点和背景知识入手,探讨了解英语新闻的结构特点、词汇特点和背景知识在英语新闻听力教学中的重要性,并针对英语新闻听力教学提出几点建议.     

论大学英语听力能力的培养

根据从事大学英语教学，尤其是听力教学的体会，并据《新编大学英语》教材方面的使用情况，归纳出4种听力能力的培养方法：（1）创造良好的语言氛围；（2）精听和泛听的结合；（3）听力预测技能的培养；（4）应试技能的培养。