运用多媒体开展大学英语教学的实验研究

为推动大学英语教学改革,不断提高大学英语教学水平,培养学生英语综合应用能力,根据教育部办公厅《大学英语课程教学要求》的文件精神,平顶山工学院开展了大学英语教学改革的实验研究。通过理论探讨与教学实践,本文介绍了运用多媒体开展大学英语教学的紧迫性与可行性尝试,通过整合优化课程体系,公共英语教学已经初见成效,一个全新的大学英语教学体系正在形成。     

需求分析指导下的高等农业院校EGP+EGE+ESP三位一体课程体系探索实践

大学英语课程体系如何贯彻分类指导、因材施教的原则,满足个性化学习和社会的实际需要,是英语教学改革的首要任务。而英语需求分析可为课程目标确立、课程体系构建及课程设计等提供重要的参考依据。在需求分析理论的指导下,在对大学生的英语学习需求、用人单位对毕业生的英语能力需求调查分析的基础上,对我校的大学英语课程体系进行了探索性改革,构建了EGP+EGE+ESP三位一体的大学英语课程体系,以满足我校大学生英语学习需求和社会用人单位对高等农业院校毕业生的英语能力需求。     

需求理论对大学英语教学改革的启示

大学英语教学过程牵涉到许多的变量.课程内容与国家需求、社会需求、学生个人需求、教师需求等紧密相关.本文在简述大学英语课程特征的基础上,分析上述需求的变化,提出下一步继续推进大学英语教学改革的方向和目标.     

以学术英语为导向的研究生英语课程设置模式

为适应新的国际化背景下国家和社会对人才培养的要求以及与本科英语教学相衔接,研究生英语教学改革势在必行。在论述研究生英语课程改革的必要性、以学术英语为导向的研究生英语课程定位、学术英语内涵及其教学特点的基础上,借鉴国内外高校研究生学术英语课程设置模式,提出东北农业大学研究生英语课程设置体系构想,即建立研究生英语免修与选修课程制度,建立多元化、分层次、以学术英语为导向的课程体系,同时建立课内课外相结合的教学模式。     

供给侧改革视角下农林高校大学英语改革路径探究

高等教育是经济供给侧的主体之一。高校英语教育的主要问题在于课程体系导致的供需结构性矛盾,传统的通用英语教育不能有效满足国际化学术交流和文化交流对人才培养的需求。农林高校要结合当地经济社会发展的实际,对大学英语课程、课时设置进行引导性的调控,建立符合学生及社会发展需求的教学目标,构建多元化课程体系,提升学生的综合素质。     

新时期农业高校大学英语教学:现状、改革原则与实践探索

大学英语是高校大多数非英语专业学生的必修公共基础课，在一流人才培养和“双一流”建设中具有重要作用。分析“双一流”和“四新”建设农业高校的大学英语教学现状，发现存在两个方面的主要问题：一是学生存在听说能力短板，二是大学英语教学未能充分满足学校、社会和国家发展之需。文章提出新时期大学英语教学改革三大原则：服务国家重大战略需求，切合学校发展定位与生源特点，助力大学生全面成长。提出五项改革举措：确立新时期校本化大学英语教学目标，优化大学英语课程体系，开展课程建设、教学及评价改革，开展第二课堂育人，提升教师综合素养。     

高校国际化创新人才培养的探索与思考

从国际化课程体系、交流游学、国际化的教学方法以及全英语课程授课等方面分析了高校国际化创新人才培养因素。为了提高国际化人才培养水平,高校须建立以学生为中心的课程体系、提高学生学习自主性、满足学生个性化学习需求;从政策层面真正做到重视教学;构建国际化教学管理体制;加强国际化联合培养,深化与海外知名大学的合作关系。     

非英语专业学生大学英语自主学习实证研究——以西北农林科技大学为例

大学英语教学改革的一项重要内容是自主学习的教学实践与学生自主学习能力的培养,为了解大学英语课程自主学习的展开情况,从发展变化的视角,以问卷调查加访谈的形式对非英语专业大学生在三个阶段的自主学习的表现进行考察。研究发现,学生的表现并不完全随大学英语教学的推进而进步,受学习动机的影响,大学英语自主学习在某些层面的表现会在不同阶段出现起落不定的情况。鉴于大学英语学习不同阶段的需求变化以及学习动机的动态变化特征,研究建议在学生通过大学英语四级考试后,通过教学内容的改革来满足学生不同的学习需求,激发内在学习动机,使英语学习获得持续的动力。     

网络环境下大学英语教学模式研究与实践

我校网络环境下大学英语网络教学改革是根据教育部<大学英语课程教学要求>,结合社会发展需求、日益频繁的跨文化交流和学校发展实际,为建立保障我校大学英语教学效果与质量的长效机制,对大学英语教学课程的总体目标、教学模式和教学手段进行第一轮教学改革和跨越性调整,是在教学理念、教学思路及教学方法等方面进行的一次全新、全方位的探索和实践.本文旨在对此项改革进行全面总结,并为今后的深化改革提供思路.     

高等农业院校研究生ESP课程体系建构实证研究

探讨了高等农业院校专门用途英语(ESP)课程体系的构建,将研究生英语教学改革定位为EGAP课程体系的构建。实践证明,该课程体系顺应学生需求、学科需求及社会需求,教学内容紧贴大农业学科,对学习者专业发展有极大的促进作用。     

基于多元化需求下的独立学院大学英语拓展课程构建

本文从独立学院的大学英语拓展课程教学现状出发,阐述多元化课程体系指导下的大学英语拓展课程构建的必要性,探讨基于多元化需求下的独立学院大学英语拓展课程构建策略,试图为今后独立学院的大学英语教学改革与发展奉献绵薄之力。     

从四、六级考试改革看大学英语教学的新方向

四、六级考试的历史性改革必将对大学英语教学产生深远的影响，有利于减少考试对教学的负面效应，进一步加强对教学的正面导向作用。以四、六级考试改革为契机，以《大学英语课程教学要求》为指导，大学英语教学应抓住时机，深化教学改革，从教学理念、教学模式、教学内容和教学评估等方面明确新的方向，切实培养和提高学生英语综合应用能力，适应社会发展和国际交流的需要。     

农业院校英语专业高级英语课程改革的实践与探索

结合吉林农业大学外国语学院英语专业高级英语课程教学实践对改革效果进行分析,探索改革的成绩和不足,以实现高级英语教学水平的切实提高。     

基于多模态视角的多元化大学英语课程体系设计

《大学英语课程教学要求》提出:应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。高校应根据实际情况和大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系。首先阐述了多模态概念以及国内外对多媒体、多模态教学的研究现状,提出了多模态化、多元化大学英语课程设计思路,实现了构建多模态环境下大学英语课程体系。     

我校大学英语教学第二轮深化改革的思考与设想

大学英语教学改革在我校经过10年的努力探索和实践,已形成规模并取得了可喜的成就.然而,大环境的形势发展迫使我们思考这个问题:我校大学英语教学改革是否需要进一步深化？是前进还是驻足？诚然,我们的改革现状离《大学英语课程教学要求》仍然有距离.本文通过回顾改革历程和强调改革意义展开了对问题的思考,并通过对改革具体措施的设想表明了态度:只有认清形势,进一步深化大学英语改革,将大学英语教学提高到一个新的高度,我们才能保持不断的进步.     

应用型本科院校大学英语选修课程设置研究

当前大学英语课程改革已成必然趋势,但大学英语后续选修课程该如何开设却成为了改革的重点问题。尤其在应用型本科院校,大学英语课语言技能培养的重要性仍然存在,但辅以通识英语以及学术英语的选修课程,更能满足学生的学习需求、调动学生的学习积极性、改善大学英语的教学效果。     

网络环境下大学英语与英美文学的有效融合探析

我国教育体制正在不断改革完善,大学英语教学也发生巨大变化,在教学过程中渗透英美文学有利于提高学生的中西方文学素养,提高他们的语言鉴赏能力,这是我们培养人才的主要目标。在当前信息时代下,在各大高校的英语教学中开设英美文学课程,使学生可以有更多的时间和空间加强对英美文化的学习深化,拓宽了他们的视野。因此,本文对网络环境下大学英语与英美文学的有效融合进行分析,使大学英语课程的设置有利于英美文学的教学,从而有利于提高学生大学英语的应用能力。     

农科院校大学英语教学水平上台阶的思考

本文根据农业院校大学英语教学的现状和特点，认为农业院校大学英语教学水平上台阶要抓好五个环节：一要确立大学英语课程建设目标；二要切实保障教学支撑条件；三要抓好英语师资队伍建设；四要大力开展教学改革和研究；五要建立和完善教学激励机制。     

探讨大学英语课程改革方向——基于国际化背景

全球化时代对英语人才的要求已发生根本性的变化,即急需"实用型、应用型和复合型"的英语人才。现有的大学英语课程设置已满足不了这一要求,有必要对其进行改革,即基于课程设置理论,从学生兴趣爱好和需求等的实际出发,实施层次化多元课程体系,同时还要开设大学英语后续课程,即学术英语,使之形成一个连续不断的学习过程,旨在满足不同层次非英语专业大学生对英语个性化学习的需求和培养具有国际竞争力的国际化人才的需求。     

高等院校大学英语教学模式探索

教学模式在大学英语教学过程中起着极其重要的作用,它直接影响着教学质量的提高。文章分析了传统的大学英语教学在教学理念、教材及教学效果等方面所存在的问题,提出了语言与学科内容相融合的新的教学模式,分析了新模式的重要性及理论依据,在实施新的教学模式过程中提出了调整大学英语课程设置、调整大学英语师资模式、选用满足学习需要的英语教材、充分利用网络技术的改革措施,阐明了教学模式的改革在激发学生学习语言的积极性、提高学习效率、提高语言表达能力方面的重要作用。