运用"角色置换法"改进《护理学基础实验课》教学的效果观察

护理学基础实验课是护生经过2年护理基础学习后，理论与实践相结合的重要学习阶段，是护生进入临床实际学习前不可缺少的课程。护理学基础实验课的传统教学是以教具为主要对象进行的，这种教学往往使学生体会不深，且缺乏活力，教学效果不佳。本文是采用“角色置法”进行教学．并与传统法作了比较研究。     

农学专业“六边”实习的教学改革探索

湖南农业大学农学系在学生学完了专业基础课进入专业课学习时，于第六学期到农村生产第一线实行专业课教学与全方位全程综合实习相结合，在一季作物（早稻）完整的生长周期内“六边”结合，即边生产实习，边教学，边科研，边搞科技推广，边搞生产和社会调查，边做群众工作，培养和提高学生的综合能力，取得了良好效果。     

病例分析在呼吸内科临床实习教学中的作用

五年制医学本科生的前四年主要在学校进行理论课学习,学习内容从基础到临床,覆盖面很广,学生对知识的认识以理性认识为主,注重基础知识的理解和记忆。学生最后一年进入临床实习,在各科轮转过程中,增加学生对病例的感性认识,掌握基本技能,锻炼临床思维能力,是临床教学的主要任务。本文是采用病例分析方法引入呼吸内科临床教学的尝试。     

检验科免疫室实习生带教工作体会

临床医学检验实习是临床检验专业学生把在校所学到的基础理论知识与临床检验操作技能相结合的过程，是实习生走向工作岗位的过渡阶段。随着免疫学和免疫学技术的发展，免疫学检验已成为临床医学检验中的一个重要部分，免疫室也就成为检验科一个重要部门。免疫学检验其内容繁多、检测复杂，目前还没有完全机械化，所以不但要求检验工作者理论基础扎实，而且要有训练精湛的操作技能，因此在教学过程中不但要重视学生的理论学习，更要注重实际操作能力的培养。     

农业院校种植类专业毕业实习改革探索

农业院校种植类专业的毕业实习一般都安排在第八学期,不利于学生学习和就业、不利于实习单位用人,也不利于教师理论教学和科研用人。建议在保留第八学期生产实习的基础上,将第六学期并一直延伸至暑假结束安排一次生产实习,并加强生产实习和毕业实习的管理,同时将毕业论文开始时间提前至第三学期。这样,压缩部分理论教学内容,加强了实践性教学,利于实用技能型卓越农林人才的培养,并逐步加强校企合作,实现互利共赢。     

浅议做好实习前准备提高临床实习质量

临床实习作为医学教育过程中的重要一环 ,实习前的准备将直接影响临床实习的质量。随着改革的不断深入发展 ,毕业生面临着新的挑战 ,面对找工难、考研热的困惑 ,学生在临床实习过程中必然会遇到一系列问题。为了使即将进入实习的医学生对临床实习有一个初步的认识 ,缩短到医院实习的适应期 ,提高临床实习质量 ,结合我们多年的工作实践体会 ,谈谈如何做好实习前的准备工作。1　做好实习前的心理准备医学生经过四年的理论学习 ,即将到医院进行临床实习 ,运用所学知识为病人解除痛苦 ,此时的心情是非常复杂的———既兴奋又激动 ,都渴望早日成…     

基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索

在"以人的健康"为中心的现代护理模式下,护理专业学生岗位胜任力教育势在必行。以我院护理专业为例,通过在护理专业课程基础护理学教学中进行教师团队、实践教学手段、实习前技能强化训练、实践教学信息化和实践教学考核改革创新,培养学生的专业能力和职业素养,提升护理专业的教学和人才培养质量。     

基于临床路径的教学方法在内科护理学中的应用与效果观察

观察分析基于临床路径的教学方法在内科护理学中的应用效果。选取2014年9月~2015年6月我专业护理学生100名进行研究,观察组学生基于临床路径进行教学,观察和比较两组教学效果。在内科护理学教学过程中,基于临床路径的教学方法,有利于增强患者内科护理理论知识,训练学生实践操作能力,提高学生和老师的满意率,从而提升我专业学生护理整体水平,促进内科护理学健康发展。     

影响医学生临床实习的因素及对策

临床实习是指医学生完成了基本医学理论的学习 ,进入医院直接参与对病人进行检查、诊断和治疗 (护理 )的过程。在这个过程中 ,既要求学生巩固基础理论知识 ,又要求掌握对病人进行检查、诊断和治疗 (护理 )的技术。实习阶段的教学质量很大程度上决定了学生走上工作岗位后能否胜任工作 ,因此 ,临床实习是非常重要的。为了更好地提高临床实习质量和带教效果 ,本文对影响临床实习的因素及其对策进行分析。1　影响临床实习的因素1 .1　临床工作压力大 ,凸显师资不足首先 ,实习带教工作主要是由临床医师来完成。近年来随着医疗市场的规范化 ,医疗…     

护理本科生临床实习带教管理模式初探

临床毕业实习是护理教学的重要组成部分，是学生将所学的书本知识与临床相结合的实践过程，是培养和锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力、巩固和提高所学专业理论知识、强化临床技能、对学生进行综合训练的重要环节。我院于2002年开始接受护理本科生的临床实习带教任务．通过3年来的临床带教实践．逐渐摸索出一套较为适合护理本科生临床实习的带教模式。     

护理文化与医学人文意识的构建与护理学英语教学

随着全球化的发展,护理学英语的重要性日益增加。我校于2014年9月在护理学院本科二年级开设护理学英语课程,课程结束后对学生进行问卷调查。结果发现,学生们认为在学习专业词汇和表达同时,提高了阅读,听说和翻译能力,并对西方护理文化有了一定的了解。因此,护理学英语的教学不应只是讲解英语词汇和语法,而应让学生比较中西方护理文化,构建护理学专业学生的护理文化和医学人文意识。     

浅谈高职高专急救护理学教学模式的改革

在我国医疗卫生服务保障体系不断完善的情况下,国家对新型护理人才培养给予了高度重视,以满足全新护理模式构建对人才的需求,从而提高我国医疗卫生服务水平和服务质量。根据高职高专急救护理学课程教学的实际情况来看,注重教学模式的改革和创新,是提高教学质量、教学效率的重要途径,对于促进学生综合技能不断提高有着重要影响。本文就高职高专急救护理学教学模式改革的作用进行阐述,对高职高专急救护理学的课程定位和课程目标进行分析,提出高职高专急救护理学的具体改革,以促进学生实践技能、操作技能、专业技能等不断提高。     

普通车工实习教学

普通车工实习是数控车工实习的基础之一,是机械类学生必须掌握的基本技能。文章介绍了一种分阶段实习教学法,第一是基本功训练阶段:采用常规教学方法,使学生初步掌握车工的基本操作技能;第二是综合课题训练阶段:是使学生在车工基本操作的基础上,进行综合训练,使其操作熟能生巧,应用自如;第三是毕业前独立操作阶段,也是见习实习阶段:让学生结合产品,自己设计加工工艺路线,独立完成产品的加工。这种实习教学法既可完成实习教学任务,又能最大限度地提高学生的各项操作技能,还能增强学生适应社会的能力。     

高职基础护理学课程“空中教学”新模式探索与实践

为应对新型冠状病毒肺炎对高校正常开学和课堂教学造成的影响,教育部出台相关指导意见,要求各高校积极开展在线教学活动,保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。基础护理学是护理专业的核心课程,学好该课程的基础理论、基本知识和基本技能是学生将来适应临床实习、胜任临床护理工作的基础。为实现"停课不停教、停课不停学",保证网络教学期间教学效果,教学团队依托企业微信+云课堂搭建空中教学主战场,通过疫情进课堂,助力学生构建学习动机;充分利用思维导图、资源库、三维虚拟教学辅助系统等线上平台优势开展理论与实践教学,在"空中教学"实践中积极探索,克服时空障碍,保证教学活动的良好运行。     

工程测量实习教学方法探讨

通过工程测量实习教学实践的一些尝试，初步探讨了测量实习教学的方法。指出重视实习动员，量化考枝，及时现场指导，提高学生操作技能水平，是保证实习教学效果的关键．     

口腔医学专业临床实习前仿真教学模拟系统的应用

仿真多媒体教学模拟口腔系统的结构和功能,形成仿真教学模拟环境.口腔医学专业学生临床实习前仿真教学就是在这种模拟的临床治疗环境中学习,使学生尽早了解、掌握临床上口腔专业课程的各项操作技术,并且熟悉临床环境,很好地将口腔专业理论教学、实验室教学与临床教学有效地结合起来.这种教学模式大大提高了学生的专业学习积极性和兴趣,强化了学生的理论知识,培养了口腔医学生的临床思维能力,提高了学生临床前期的实践操作技能.     

动物饲料专业双班双循环型教学模式的研究

针对院内外基地的作用特点，将一个班的教学设计为“1131”型教学模式，第二学期在校内基地进行专业实践，另一个班设计为“2121”型教学模式，第三个学期在校内基地进行专业实践。两个班级的专业实践’合起来共同完成校内基地全年的生产与经营管理任务。第六学期两个班均到院外企业进行顶岗实习，每个班级的教学均由理论-实践-理论-实践两个循环构成。     

海洋生物专业方向短学期实践教学探索

针对上海海洋大学海洋生物专业方向特点,通过安排听名师导航、校内外参观、野外实践、实习汇报以及总结交流等形式对大学一年级学生的短学期实习进行了实践探索,以期进一步提升本专业学生的学习主动性和兴趣爱好,建设高素质海洋类人才队伍。     

高职院校会计专业分方向教学改革探讨——以辽宁农业职业技术学院会计专业为例

高职院校会计专业教学大一前两个学期完成会计专业基础知识和基本技能的掌握和培养,从大二第三学期开始以学生自身素质和志愿为依据划分会计专业提升班、会计专业实务班、经营管理强化班三个方向班,大三按照分方向班进行顶岗实训和就业实习。分方向教学提升了学生学习积极性,也使学生个性得到了充分发挥。     

"双主型"临床教学模式在儿科带教中的应用及效果

临床毕业实习是护理教育的重要教学阶段．是培养实习护士（以下简称护生）职业道德、品质、临床思维和综合动手能力的关键环节。如何调动教与学双方的积极性，使护生尽快完成理论知识向实际工作能力转化，使之能较快地胜任本职工作，取得教与学的最佳效果是临床教学工作的目的所在。传统的带教模式以“师带徒”式的操作带教为主，这种教学模式护生缺乏参与，难以形成互动关系，在很大程度上限制了护生的主动性与能动性，不利于激发护生的学习积极性，难以适应现代医学模式的发展。2003年至今，我们在儿科护理实习带教中采用“双主型”临床教学模式带教，即在现代化教育理论指导下，以教师为主导、学生为主体，引导学生根据教学大纲，完成实习计划，收到较好的教学效果。