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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(6):186-187
外语学习中的心理因素对于高职高专学生的外语学习水平具有一定的影响。在实际的教学中,部分高职学生的英语学习有焦虑的心理。这种焦虑的产生受到传统教学方法和教学手段的影响。在教学中教师合理运用云班课教学平台使学生学会主动学习、自主学习,突破教学时间地点对学生学习英语的限制。从而有助于高职学生英语学习焦虑感的降低。 相似文献
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学困生是指由于智力原因、家庭原因、性格原因等造成学生在学习过程中学习成绩及表现不能达到教学大纲要求的学生。学困生的形成,一方面会使学生自己产生自卑心理,甚至自暴自弃,由学习成绩不理想进而发展为思想品质也出现问题;另一方面,还会影响整个班级的班风,如果一个班级中学困生的数量不断增加,那班级就会失去向上的动力,无论是班级纪律、班级凝聚力都会受到不良的影响,因此,学困生转化是每一班主任重要的工作内容,在初中阶段,这一工作同样不可或缺。 相似文献
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现如今高职学生优点众多,他们青春、勤奋、乐观、积极、朝气上进,然而也给人们带来不成熟、想法行为幼稚、缺乏稳重、不可靠、不可信的感觉,如何规避这些缺点扬长避短,职业形象设计就成为高职学生在自身时所必须掌握的一种基础技能,例如,什么样的性格适合做什么样的工作,什么样的穿着打扮符合什么样的职业需要,这些都是高职学生需要了解和学习的。况且高等职业教育重在培养企业的应用型人才,企业人的职业形象现代企业更加注重,一个人的专业能力和综合素质在职业形象中很大程度上能够体现出。因此,高职院校对于学生职业形象的培养尤为重要。如何取得职场成功专业的职业形象设计具有重要的意义,基于这一点,高职院校职业生涯教育中不可或缺的重要环节就是职业形象设计。是否具备良好的职业形象,将会对高职学生今后的职业生涯产生深远的影响,将使他们更加明确自己的职业目标,促使高职学生在面试过程中更好地发挥自身特点,并提升他们在职场中的自信心。 相似文献
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恰当的情感激励不仅可以满足学生的心理需求,密切师生之间的关系,增强师生之间的信任度,还能够提升学生的自我管理和自我学习能力.高职教育为社会培养出了大批高技能应用型人才,随着社会的发展越来越显示出他的蓬勃生命力.在高职教育过程中实施激励教育,更能使学生适应毕业后的岗位要求,能够充分发挥其主观能动性.以热爱学生为基础,恰当运用各种方法激励和教育学生,才能为社会培养出更优秀的有用人才. 相似文献
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在管理当中一项重要的内容就是激励理论,在高职院校学生教育管理工作的过程当中,可以将激励理论进行融入。对激励理论进行应用,可以将高职学生教育管理工作的效率进行有效提升,使教师与学生之间的关系不断加强,还能推动管理工作顺利开展。 相似文献
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近几年来,随着农村职业学校的新生人数逐年递增,甚至有很多未参加中考的学生也进入中等职业学校学习,中等职业学校学生在学习中出现了许多新的问题,很值得我们教育工作者去研究。一方面,学生进入中专后,对接受职业教育缺乏心理准备,学习目的不明确,学习动力不足,影响了学习的积极性;另一方面,由于学生基础相对薄弱,教师也缺乏一种应变的心理准备,以至于出现职业倦怠心理,影响了教师工作的积极性。 相似文献
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中职生大多刚刚初中毕业,正处于心理断乳期。文化基础薄弱,学习积极性不高,思想不稳定,自控能力差,自我管理意识淡薄,行为习惯不良,这使得中职班主任管理班级的难度不断上升,班级管理效果不佳。师生矛盾、生生矛盾不断凸显,和谐教育成为空谈。上述情境对中职班主任的班级管理工作提出了更高的要求。要想经营好一个班级,就要求班主任在做好班级顶层设计的同时,充分挖掘每个学生的潜在积极因素,利用积极因素克服消极因素,调动学生的积极性参与到班级的整体管理和自我管理当中,让学生真正成为班级的主人,具有重要的意义。 相似文献
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近年来,全国各大高校不断扩招和国外大学在中国招生条件的不断放宽,高职院校的生源竞争显得异常激烈。高职院校招收的学生基础知识差,学习能力弱,而《商务用途英语》这门课程使用性强,但是知识要求全面,所以,学生学习起来很吃力,学习效果也差。通过趣味性情景教学在课程中的应用,可以避免学生厌学情绪的产生,提高他们学习的积极性和主动性。同时,教师在不断更新教学内容和探索教学方法的过程中,锻炼了自己,提高了自己的业务水平。 相似文献
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目前,农村中小学生受挫折的范围遍及生活、学习的各个方面,当他们遇到困难和挫折时,或惶惶不安,或知难而退,或束手无策,极少数甚至走向自我毁灭。挫折的出现容易使人产生消极情绪,它会使人失去心理平衡,使神经系统的功能受到影响。常受挫折的人通常自我评价过低,遇到问题缺乏积极性,害怕困难,有自卑感,容易自暴自弃,失去理想 相似文献
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项目教学法在高职实践教学中的尝试与探索 总被引:10,自引:0,他引:10
迟全勃 《北京农业职业学院学报》2009,23(3)
传统的实践教学,往往是先由教师讲解、示范,然后学生操作,这种以教师为主体的灌输式教学方式,使学生在学习过程中只能被动接受,学生的学习积极性不高,教学效果不理想.在高职<绿色粮油作物生产技术>课程实践教学中采用项目教学法,经过两年多的尝试与探索,取得了良好的教学效果.项目教学法能够有效地解决学生的抵触心理,真正做到"教、学、做"的有机统一,充分调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,其职业能力得到充分培养和提高. 相似文献
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高职院校政治辅导员的“挫折心理”是影响高职院校思想政治工作及辅导员自身发展的一个重要因素。本文从高职院校政治辅导员工作的客观效果、价值取向、地位落实、自尊需要等方面分析了辅导员“挫折心理”产生的原因,并尝试从自我心理调适、加强理论学习、实现机制创新等方面对辅导员“挫折心理”进行调适,以促进高职学生管理工作的有效开展。 相似文献
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针对目前中职学生在学习过程中存在的基础差、没有学习兴趣、学习目标不明确、缺乏自信、产生厌学心理等现象和中职教学存在的教学方法陈旧等问题,在数学教学中,从引导学生确立学习目标、培养自信心,克服心里障碍、树立自信心,实施自我激励、激发其自信心,化外力为内动力、增强其自信心等四个方面分析了数学教学中学生自信心的培养,使自信心化为学习的动力。 相似文献
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通过分析高职生在心理和学习方面存在问题,对班级管理策略进行了初步探讨,首先班主任要树立以人为本的教育理念,其次要加强班干部的考核管理工作,抓好学生的德育教育,引导学生学会学习,引导学生树立自信,是做好学生班级管理工作的有效方法。 相似文献