中国高校教师教学能力研究:历史、现状及发展趋势

1999年起国内高校扩招,迄今已走过了十几个年头,国内学术界对高校教师教学能力及其相关问题的研究基本上集中于这一时期。研究的特点表现在,高校教师教学能力的研究视野不断开阔,研究范式日趋多样化,研究成果日益丰硕,但尚未出现突破性进展。国内学术界有关高校教师教学能力概念的界定、能力构成的阐述、制约能力发展的因素分析和教师教学能力评价指标体系创设等方面的争论,反映出学术界关于高校教师教学能力研究的动态及前沿问题。     

中国高校教师教学能力研究:历史、现状及发展趋势简

1999年起国内高校扩招,迄今已走过了十几个年头,国内学术界对高校教师教学能力及其相关问题的研究基本上集中于这一时期。研究的特点表现在,高校教师教学能力的研究视野不断开阔,研究范式日趋多样化,研究成果日益丰硕,但尚未出现突破性进展。国内学术界有关高校教师教学能力概念的界定、能力构成的阐述、制约能力发展的因素分析和教师教学能力评价指标体系创设等方面的争论,反映出学术界关于高校教师教学能力研究的动态及前沿问题。     

高校教师教学质量影响因素实证分析

高校教师教学质量是学校完成教学任务、实现培养目标的保障,是学校办学水平的整体反映,是学校的生命线。采用德尔菲法与层次分析法（AHP）对高校教师教学质量影响因素进行了实证分析,得出以下结论：按照重要性程度排序,教师因素、教学管理因素、学生因素、社会因素分别是影响高校教师教学质量的主要影响因素。其中,教学环节设计、教师风范、教学管理制度是影响高校教师教学质量的关键主导因素。建议积极开展教育教学改革,全面提高教师素质,逐步完善教学管理制度,以提高高校教师教学质量。     

地方本科高校青年教师教学能力影响因素分析与提升途径探索——基于青年教师自身视角

近年来,随着高校扩招和高等教育的跨越式发展,大量学有所成的青年硕士、博士充实到高校师资队伍中,青年教师撑起了高校教师教学工作的半边天。青年教师教学水平的高低不但影响着高等院校的教学质量,也影响着我国高等教育未来的发展。以青年教师自身为着眼点,通过对青年教师教学能力提升的主观影响因素的分析,探索青年教师教学能力提升的途径,希望为地方本科高校青年教师专业发展提供借鉴。     

高校教师教学能力:现状反思与提升策略

建设高等教育强国离不开高校教师教学能力的有效提升。当下我国高校教师在教学能力上还存在科研与教学融合欠缺、双语教育教学能力不尽人意、实践操作技能薄弱、课堂教学组织设计能力有待提高等共性问题,成因则源于现行的教师绩效考核导向、选人用人制度、师资培训模式及奖励评价机制等。解决的路径必须硬化要求,健全完善教学考核评价激励机制;引育并举,提升教师教育教学自我发展能力;差异发展,科学构建教师教学能力培训体系;适当均衡,建立科学合理的团队成果分配标准。最终形成一个良好的关心教学、重视教师教学能力发展的内外部运行机制,有效引导教师投入教学,不断提高教学质量。     

基于DS/AHP的民办高校教师胜任力综合评价方法

采用DS/AHP方法评价民办高校教师胜任力,结果表明:实践知识、管理能力、教学能力、自我认同、学习能力是影响民办高校教师胜任力的关键要素。     

高校教师教学自主权受限与保障研究

解读高校教师教学自主权的主要内容,分析教学自主权受限现状及其主要原因,从培养高校教师教学自主意识、营造教学自主文化氛围、提升高校教师教学自主能力和理顺校内相关管理体制等几个方面保障他们的教学自主权,充分发挥他们的主动性和创造性,进一步提高人才培养质量,促进高等教育的健康和谐发展。     

美国高校教师教学发展中心建设经验及启示

高校教师教学发展中心是促进教师发展和提升教师教学水平的重要组织机构之一。为促进高校教师发展和教学科研,美国率先成立教师教学发展中心,且形成特色体系,引领了世界各国建设教师教学发展中心的潮流。基于国内外服务教学的双重背景,我国高校教师教学发展中心应运而生。为提高我国高校教师教学发展中心建设的规范性和有效性,提升教师教学和高等教育质量,通过对美国高校教师教学发展中心建设的研究,结合我国现状,从国家顶层设计、中心定位、组织机构、保障机制及服务内容等多个维度,积极探究适合我国高校教师教学发展中心建设的本土化路径。     

农科师资教学法教学结构研究与实践

农科教学法是高等农业技术师范教育的一门必修课 ,是保证师范生能够综合运用专业知识和教学理论 ,形成从事任教能力的关键。本文提出了理论教学———教学技能训练———教育实习为内容的教学法教学新结构 ,并对其如何操作进行了探讨     

论高校教师的教学能力结构及其优化

本文从高校教师教学能力的智力基础、教学能力的基本结构及能力结构的优化三个层次展开对高校教师教学能力的结构进行了分析。