“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究

目前,我国的高职英语教学存在诸多问题,"支架式教学"是今后高职教育的发展趋势,对于培养实践性的高级英语专业人才具有重要意义,在提高高职院校的授课质量、提升学生的英语素养方面成效显著,因此,对于"支架式教学"在高职英语教学中应用的研究具有重要的理论意义与实践意义。笔者首先以"支架式教学"的概述为开端,简要介绍了"支架式教学"的内涵与理论基础,进而介绍了在高职英语教学中应用"支架式教学"可行性与必要性。     

多模态教学模式在高职英语教学中的应用探究

现如今电子信息技术在教学中被广泛应用,教学领域中出现了一个新的"模态"词汇,多模态教学模式随之产生并迅速被应用于高职英语教学中,本文通过分析多模态教学概念及其应用于英语教学中的必要条件,进一步探究了其在高职英语教学的实践应用。     

论高职英语教学中的文化教学

20世纪80年代以来,中国学者广泛开展了文化与语言教学之间关系的讨论,文化教学在英语语言教学中的地位越来越受到重视.<高职教育英语课程教学基本要求(试行)>提出"以实用为主,以应用为目的"的教学要求,突出了培养学生语言实际应用能力的重要性.本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点,以及文化教学在高职英语教学中的重要性及原则,提出一些文化教学的方法.     

高职英语教师从EGP向ESP转变的路径分析

高等职业教育本着"以就业为导向,以服务为宗旨"的办学方针,所有课程的开设都要服务于学生的就业和职业能力的构建。高职英语教学从EGP向ESP的转变不仅是由社会需求决定的,也是高职培养目标的具体体现。面对ESP教学给教师提出了更高要求,本文从拓宽知识结构、积累实践经验、构建专业团队、参与教学研究等方面探讨教师专业发展的途径。     

能力本位教育在高职英语教学中的应用探究

根据教育部教高〔2000〕57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》的明确规定,高职英语教学要注重培养学生实际运用语言的能力,教学内容要有实用性和针对性。在教学中应该立足于以"高技能应用型人才"作为人才培养目标,并倡导以"能力本位"为核心的人才培养模式,就能力本位教育在高职英语教学中的应用做以探讨。     

“互联网+”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略

英语教师信息化教学能力是实现高职英语教学信息化的关键。通过对农林高职院校152名英语教师信息化教学能力的问卷调查和深度访谈,发现高职院校对教师信息化教学能力提升的软硬件支持度比较高,英语教师对信息化教学的认识较好,对信息化教学研究与创新的态度也较积极,但其信息化教学能力整体偏弱,信息化教学的基础与技能以及技术应用与研究创新能力均较弱,尤其是对具有职业教育特色的虚拟仿真技术等现代教学手段的应用能力差。针对存在的问题,结合"互联网+教育"背景下高职英语教学的实际,提出以下提升策略:(1)强化信息化教学理念;(2)注重信息化教学专题培训;(3)完善信息化教学能力提升激励机制;(4)构建高职英语教师教研合作共同体;(5)创建农林高职特色信息化英语教学环境。     

浅谈高职英语教学中存在的问题及对策

高职院校是我国高等教育系统中的重要组成部分,是以培养具有专业化职业技能的学生为办学目标和宗旨的。在新时期的课程改革背景下,高职院校各个专业的教师也必须及时反思、调整个人的授课理念和教学方法,关注学生的长远发展需求,通过有效指导促进他们文化素养和职业技能的同步提高。本文以高职英语教学为例,首先分析了日常教学中存在的各种问题,然后针对这些问题提出了相关的解决策略,旨在进一步提高英语教学质量。     

“双元制”教育模式下的高职英语教学探究

在我国高职教育走向国际化的进程中,德国"双元制"无疑是一种值得借鉴的教育模式。作者在职业院校英语课堂教学的实践过程中,逐步探究在"双元制"教学理念下的英语教学改革,对中德"双元制"联合培养项目中的英语教学工作涉及到不同的教学环节进行了分析,从教学对象、教学目标的特点出发,对双元制联合培养项目中的英语教学工作进行了分析和探讨,进而提出了相应的教学方法,以培养具有创新能力、实践能力的技术人才。     

高职英语教学改革探析

高职院校的英语教学一直是高职教学实践中的难题。由于学生学习动机不强和自主学习能力差,高职学生大多英语基础较差,对英语不重视。在分析高职院校英语教学现状和存在问题的基础上,探讨了提高高职院校英语教学质量的一些对策及建议,意在解决现今高职院校英语学习的问题,优化英语教学策略。     

信息化环境下高职英语教学现状及应用

随着网络技术的发展,计算机的不断推广,我国高等职业院校教育教学也都纷纷开始应用计算机网络技术和多媒体设备,实现教育教学的信息化。在信息化环境下高职英语教学中,教师可以通过多种教学方法,实现教学内容的传授,营造出的良好氛围,促使学生英语学习兴趣的提升,实现高职英语教学的有效性。本文就信息化环境下高职英语教学现状及应用相关内容进行分析,指出高职英语教学中信息化的应用策略,实现教学质量和教学效率的提高。     

浅议高职教育的教材建设

针对高职教育教材现存的问题，应深入研究．探索高职教材建设的基本原则，突出特色，顺应高职教材的发展趋势，采取切实可行的措施，抓好高职教材建设，进而提高高职教育人才培养质量。     

面向高职教学质量保障体系的程序设计自主学习平台的研究与实现

无线网络和移动终端的普及，突破了课堂时空限制，使得随时随地获取资源进行学习成为可能。该自主学习平台以高职教学质量保障体系为指引，以程序自动编译评测子系统为核心，参照高职教育实际教学过程，构建融入高职教育教学质量保障体系的网络教学环境，形成“教、学、练、测、赛、督”六位一体的综合性自主学习平台，为高职院校的网络课程建设和信息化教学建设提供基础支撑平台，使网络教学真正地服务于高职院校的课程教学。     

引入市场机制,构建高职设施农业专业校内实践教学新模式

能力培养是高等职业教育的核心，实践教学是培养学生能力必不可少的重要环节。针对传统实践教学模式不能适应高职教育人才培养目标需求的状况，以引入市场机制为核心，构建了高职教育设施农业专业校内实践教学新模式，提高了学生综合职业能力，促进了双师型师资队伍的建设，改善了校内实习基地条件，实现了办学质量和办学效益的共同提高，为农业高职教育注入了新的生机和活力。     

Gauss分布函数模型及其在教学设计中的应用

将生长曲线应用于设计教育方案。分析了生长曲线的特征,依据教育规律建立了Gauss分布函数的人才培养模型,结合高等职业教育实际给出专业教学计划的设计方法和步骤,运用相关分析对模型进行优化。     

浅谈如何寓素质教育于高职英语教学中

寓素质教育于高职英语教学中不仅会提高英语教学质量，而且会提高高职生的综合素质。结合自身的教学实践，对在高职英语教学中如何实施素质教育进行了探讨。     

基于职业教育理念的思政教育体系构建

职业教育作为高等教育中一种类型的教育,无论在办学理念、办学特色、培养方式、培养目标等都有别于传统高等院校,而其思想政治教育的体系构建也应不同于传统的＂学术型＂高校。本文即以构建职业性思政教育体系为角度,从思政教育目标的职业性、思政教育队伍的职业性、思政教育内容的职业性、思政教育过程的职业性、思政教育方法的职业性等方面探究职业教育理念下的思政教育,以培养职业教育理念下具备坚定思想政治素质的社会主义建设事业的合格接班人。     

构筑“三维一体”的高职会计课程课堂高效学习环境研究

近年来,高等职业教育得到了快速发展,各种职业教育教学改革的思想、观点层出不穷,国家也为之出台了很多政策和文件。但要真正提高高职教育教学质量,非常关键的一个因素,就是站在教学一线的教师在教学过程中,真正进行有关国家政策、理论、理念的落实和实践。因此,结合会计课程教学过程中的真实体会,提出了构筑＂开发与现代职业教育教学思想相适应的会计学习情境,培养学生的学习兴趣,倡导绿色教学课堂环境＂这＂三维一体＂的高职会计课程课堂高效学习环境的观点,旨在真正提高高等职业教育的教学质量。     

运用现代化手段进行教改创新

由于受多方面条件的制约，当前的农业高等职业教育很难在每一段专业知识的教学中都安排实训，这对于培养学生的能力无疑是一个缺陷。因此，如何在教学手段上实现现代化，以多媒体教学促进教改创新，发挥多媒体信息集成控制的特性，并在实践中进行科学的教学设计和合理地使用，这是深化教学改革、实现农业高职教育培养目标的关键问题之一。     

高职林业技术专业工学结合人才培养模式的探究

高职林业技术专业培养什么样的人才,怎样培养人才,关系到林业高职教育是否能服务于现代林业建设、培养适需对路高质量人才的大问题。2006年,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件中明确指出＂：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革＂。经过多年来的探索,工学结合已逐渐成为职业教育的典型人才模式。因此,从转变职业教育观念、整体化的职业分析、专业课程体系开发、项目课程设计、行动导向的教学模式、校企合作的实训基地建设、双重考核评价体系等方面系统阐述高职林业技术专业工学结合人才培养模式的基本框架具有重要的现实意义。     

农业高专果树专业加强实践教学的研究与实践

果树专业作为我国农业高专的传统专业 ,曾为我国果树生产的发展和科学研究领域培养了大量人才。但在计划经济体制下的果树专业采用的是学科型、知识型教学模式 ,培养的是单一的理论型、研究型人才 ,实践能力较差。而在社会主义市场经济体制下的果树产业化生产注重产前、产中、产后等各个生产环节 ,需要的是一专多能的复合型技术人才。为了适应果树产业化生产对果树专业人才的需要 ,按照邯郸农专的统一布暑 ,邯郸农专园艺系自 1 998年以来在转变教育思想观念的基础上 ,对传统的果树专业在人才培养模式上存在着重理论、轻实践 ,人才知识结构单…