立足农村实际 搞好语文教学

职校学生绝大多数来自农村,他们抱着学一技之长,将来服务于社会的目的来职校学习。可以说,今天的职校学生,就是明天的农村建设者。因此,因材施教、由培养方向来确定教育方法是职校教学的特点。在此基础上,语文教学应该切合实际，从实用的角度提高学生的语文素质，以满足他们将来的工作和生活需要。     

护理技能大赛为引领的高职农村大学生护理教学改革

农村技能竞赛是检验高职学生学习成果最为直接的手段，基于护理技能竞赛的引领作用，提 出了高职护理教学改革的研究。通过调整高职护理课程教学标准，引导农村大学生正确学习护理专 业的相关课程，完善高职护理课程教学体系，理论结合实践，延展农村大学生知识面；改革教学方法， 提高学生学习兴趣，满足不同农村学生群体的多元化需求，创新教学实践活动，提高高职护理专业学 生的质量。     

计量经济学案例教学模式探讨——基于农村社会调查平台的教学效果分析

针对当前高校本科计量经济学课程教学中存在的主要问题,在强调课堂教学基础上,基于农村社会调查平台,以提高学生学习兴趣和能力为着力点,结合笔者多年教学实践,提出了理论教学与实践操作相结合的案例教学模式。     

农村职校园艺技术专业服务乡村振兴的探索与实践——以广西梧州市藤县中等专业学校为例

本文基于农村职校涉农专业服务乡村振兴的必要性和可行性，论述广西梧州市藤县中等专业学校园艺技术专业以专业技术优势参与县域农业推广体系建设、融入乡村振兴的探索：优化专业设置，为乡村振兴战略提供农业智能技术支持；统筹学历教育与职业培训，为乡村振兴战略搭建区域职教体系；参与科技示范建设，为乡村振兴战略赋能农技体系新模式；拓展校外实训，为乡村振兴战略夯实人才培训基地。并以实际案例体现农村职校园艺技术专业服务乡村振兴的成效。     

VB程序设计案例教学研究

为了提高VB程序设计的教学效果,将案例教学运用于该课程.通过对VB课程中实施案例教学的可行性、策略、过程的分析,案例教学能够有效激发学生兴趣,提高学生实践动手和自主学习能力,培养了学生创新思维和团队精神.实践表明:合理有效地运用案例教学理论指导实际教学过程可以获取更好的教学效果.     

培养学生职业素养 提升农村中职学校办学质量

文章通过对农村中职学校教育教学现状分析的基础上,指出了目前农村中职教育教学改革中专业技能培养一家独大,急功近利,缺乏对学生成长内部机制的研究和全局性观点,未能形成农村中职教育的有效范式。论证了职业素养训练的目的就是通过学生专业素养的内化作用,提升学生的非智力因素水平,激活农村职校学生学习的内部动力。阐释了职业素养训练是农村中职学校办学困境的突破口。     

分组协作自主学习课堂教学模式实践研究

为了充分调动学生的学习积极性,兼顾不同层次的学习需要,培养学生自主学习的能力,作为职校教师有必要探讨新的课堂教学模式.课题组成员针对这一现状,积极在旅游专业教学中,开展"学生分组协作自主学习"课堂教学模式的实践研究.     

浅析农村职业学校语文教学观念的转变

<正>多年来,农村职业中学的语文教学备受冷落,事实上,职业中学的学生多数语文素质不高,且尚未养成良好的学习习惯,他们更需要社会的关注。职中阶段是他们走向社会的过渡阶段,将为他们今后的继续学习和终生学习奠定基础。随着职业教育逐渐走出低谷,职校生就业形势的好转,职教改革的呼声也越来越大,而改革的关键在于改变职校教师的教学观念。     

参与式教学方法在农业推广学课程教学中的应用探讨

分析了参与式教学在农业推广学教学中应用的必要性,并探讨了注重案例教学、引导学生参与课堂问题讨论、组织学生参加小组合作项目等参与式教学在农业推广学课程中的应用方式。实践表明,这些教学改革的方法激发了学生学习该课程的兴趣,充分调动了学生学习和实践的积极性与主动性,促进了教学效果的提高。     

论职校语文教学中非智力因素的作用

本文对职校生学习语文的现状进行了回顾，从教育心理学和心理学的角度对非智力因素对学习的影响进行了理论分析，得出重视非智力因素对职校语文教与学的作用是不容忽视的，探讨了在职校语文教学中发挥非智力因素的方法。     

案例教学法在《建筑工程经济》课程教学中的应用

《建筑工程经济》是一门实践性很强的课程。介绍了案例教学法的基本内容,详细阐述了《建筑工程经济》课程教学中运用案例教学法的步骤,即案例展示、案例分析和案例总结。教学实践表明,应用案例教学法能够提高学生的学习积极性,收到了较好的教学效果。     

基于研究性学习理念的“数据库应用技术”课程改革

针对"数据库应用技术"实际教学中存在的问题,结合实际教学体会,提出了一套基于微课和研究性学习理念的教学改革模式。采用案例教学法串联知识点,将知识点融合于具体的案例中,激发学生的学习兴趣。采用精心录制的实用性强的微课助力学生自主学习,提高学习效率。使用学生自选应用项目激活学生主动性和创新性,使用任务驱动法在实验教学中提高学生实践积极性,使用分组学习法锻炼学生团队意识,使用过程考核方式评价学生学习效果,使学生不断认识自我和完善自我。两学期的教学实践检验表明,此教学模式在培养学生的思维能力、动手能力和创新能力等方面取得了较好效果。     

县级职教中心学校产学研实践

在当前社会大量需要应用型人才的情况下，产学研结合是培养应用型人才、提高教育质量的重要途径。甘肃省民乐县职教中心学校对农村中职校实施产学研结合进行有益探索与实践，通过多种人才培养模式提高应用型人才素质：在递进式联合办学中培养职业素质，在研究性实践教学中培养创新素质，在科教强县中培养科学素质。并通过开展各类专业技术培训、农村实用技术培训和劳动力转移培训，提高劳动力素质，为服务全县农村经济发挥了重要作用。     

职业学校要建立开放式的“大课堂”

职业教育以专业技术实践能力的培养为主，培养的是“动手型”人才；普通教育以基础知识和理论的传授为主，培养的是“理论型”人才。职校的教学模式不能同普校一样，否则会影响教学效果。然而现在相当多的职校仍在沿用普通学校的教学模式，实行封闭式办学，学生主要是在教室里接受“言传口教”，实验设备跟不上，一些专业技术教学只能停留在理论上，这样显然不能充分发挥职校的办学优势。因此，必须打破封闭，建立起开放式的“大课堂”教学模式。其中需要考虑两个关键环节，一是各级政府部门的重视，以及政策上的扶持；二是职校自身的努力，提高办学质量。     

基于案例教学的高校有机化学课程思政元素探究

通过具体课程教学案例，分析了有机化学课程中的思政元素，说明其应用价值和教学优势；通过个案介绍，探讨了思政教学内容，阐明了思政教育对促进学生创新能力和实践能力的作用；提出了教学建议，为高校有机化学课程的思政教育提供有益的参考和借鉴。     

论案例教学在民法学教学中的运用

一、案例教学在民法学教学中的作用 （一）实现教学互动。案例教学能很好地实现教师“教”与学生“学”的课堂互动，教师变身为学生学习的引导者，学习的主体回归于学生。学生在接受知识过程中，体验学习知识、探索知识、运用知识的快乐。     

"以学生为中心"农村职校文化的培育

在农村职业教育市场中,学生无疑是竞争的焦点,抓住学生工作也就抓住了学校工作的全局,抓好了学生工作也就激活整个学校组织,赢得了学生也就赢得了学校发展的主动权。学校工作应调整思路,革除对其发展造成障碍的旧有观念和习惯,培育以学生为中心的农村职校文化。一、以学生为中心的农村职校文化的内涵1、以学生为中心的文化要求重新认识农村职校生以学生为中心,事实上明确了学生是学校的主要消费者(顾客),教     

浅析农村职校网络环境下的计算机教学模式

在当前计算机技术飞速发展,农村职校学生的计算机基础起点越来越高的情况下,实施计算机教学改革,提高教学质量,加强学生的实践能力、创新能力的培养已成为当务之急。传统、单一的教学模式已不能满足现代计算机教育的要求,本文针对现代网络环境提出了一种网络环境下的＂双主＂教学模式及其教学方法。传统的教学模式是以教师为中心的教学模式,这种教学模式的基础是行为主义的学习理论及教学理论。     

基于案例教学的《大学计算机文化基础》教学模式研究——以Excel图表创建与编辑为例

Excel图表的创建与编辑是《大学计算机文化基础》课中重要的一部分教学内容,主要让学生通过图表直观显示工作表中数据变化。本文采用案例教学法设计教学思路,让学生通过案例分析、案例讨论学会主动学习,再经过案例实践来验证案例分析的正误,通过案例评价对不同基础学生制定不同的评价标准,通过整个教学环节让学生掌握Excel图表的创建与编辑的方法。     

"高效氮利用DEP1基因"研究成果引入《遗传学》教学实践 ——科学研究成果转化为教学资源案例

针对目前遗传学教材内容比较陈旧,知识晦涩难懂等问题,该文介绍了在遗传学教学中将近期的科研成果"DEP1基因的定位克隆及其功能研究"与遗传学课程中的"染色体作图"及"数量性状遗传分析"内容相结合的教学案例.案例教学实践表明,将自主论文研究成果结合教学实践,对于扩展更新课程知识,提高学生学习的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣,具有非常重要的意义,并取得了非常明显的教学效果.