并行培养模式：农业机械学课程改革与实践

对农业机械学课程实行了创新教育与课程教学并行、教育研究与改革实践并行、理论与实践并行、考试与教学过程并行和课程教育与科学研究并行的改革与实践。通过三届学生的实践表明，学生对课程主动学习的积极性、创新的能力、运用知识的能力、动手操作的能力及口头表达的能力等得到大幅度提升，课程改革符合高等教育的发展对培养创新人才的要求。     

高职《养禽与禽病防治》课程的教学形式改革

[目的]适应新时期高职《养禽与禽病防治》课程改革的需要。[方法]从理论知识、实践能力和素质培养着手，根据学科发展和人才培养的趋势，对该课程教学内容、教学形式及实践性教学环节进行探讨和研究。[结果]该课程教学形式改革提高了教学效果，调动了学生的学习积极性、主动性，提高了学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。[结论]该课程改革获得了成功。     

培养个性 提高素质——《插花艺术》教学与实践

本文阐述了在全校性选修课程“插花艺术”的教学过程中教学与实践、素质及个性培养三者的有机结合。实践证明，其教学方法的改革，对培养学生的实践能力、创新能力和个性发展，以及综合素质的提高都有明显的效果。     

“CDIO”工程教育模式在“材料力学”教学改革中的探索与实践

在总结材料力学授课过程存在的主要问题的基础上,以培养学生大工程素质及能力为目标,基于CDIO理念制定材料力学课程的改革大纲,从课程内容、实践教学、课程考核等几方面提出具体的改革措施和方法,在教学研究中为培养学生全方位的工程素质与能力提供了很好的借鉴。     

工科数学系列课程改革方案的研究

概述了工科数学系列课程改革的主要目标。认为新的课程体系的目的是培养学生的数学素质和能力 ,即学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力 ;指出工科教学系列课程改革的重点是教材建设、教学条件、教学过程的改革与师资队伍建设等。     

基于学分制的实践教学内容改革与实践——以安徽农业大学农科专业为例

培养具有创新精神和创业能力的“双创”型人才是新形势下对高等教育提出的新要求。实践教学是高等院校人才培养过程中培养学生创新精神和创业能力的重要环节，是实用型人才培养的重要途径。以安徽农业大学农科专业为例，创建了学分制下实践教学内容改革的新模式，构建了由课程实验、课程实践、专业实践、思政实践和素质拓展实践等组成的实践教学内容体系，培养了学生的创新精神和实践能力，为学分制下农科专业实践教学内容改革提供借鉴。     

食品专业综合训练课程教学改革与实践

专业综合训练是培养食品专业学生的实践能力、创造能力的重要课程，是培养和造就能够分析和解决生产中实际问题的实用型、技能型人才的重要环节。文章从开设该课程的必要性、具体的教学过程及评价标准等方面进行了分析和研究。经过一段时间的课程改革探索，确实起到了提高学生的实践技能和综合素质等作用。     

高等林业院校土壤学课程的创新改革与实践

近年来对高等林业院校土壤学课程的教学内容和教学方法进行了一系列创新改变，重点包括以教材建设为中心，优化面向21世纪的土壤学教学内容；通式化教学与专业特色教学相结合的通专结合一体化教学；实验与实习相结合，加强实践教学环节；加强网络课堂建设，优化课程教学方法和进行考试方式方法改革，融知识传授与能力培养为一体等。从而激发学生学习主动性，提高了学生综合素质与能力，收到了较好的改革效果。     

深化教学体系改革,实现土木工程专业可持续发展

本文概述了沈阳农业大学土木工程专业在“强基础、宽口径、多方向”和“大土木、大工程”的思想指导下,结合土木工程对人才综合素质、知识结构和能力结构的要求,深化教学体系改革,实行教学与科研并重,加强对学生知识、能力和素质培养。     

植物调控技术实验教学改革的探析

针对植物调控技术实验课程教学存在的问题，改革与创新了实验教学的体系，主要包括创新型实验教学模式的构建，实验教学内容的调整与优化，实验与科研平台的搭建，实验场地的开放，实验考核制度的改革。实践表明，植物调控技术实验课程教学的改革促进了学生学习的积极性，提高了学生的实验能力和创新意识，综合素质得到了全面培养。