浅谈高职英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学并非仅仅涉及单个的单词，教师在词汇教学中一定要采用并尝试多种教学方法，通过学习读音规则、构词法、语境、文化内涵等，进一步学习和掌握词汇。     

英语词汇教学中的选词策略

词汇是语言的三大要素之一，是构成语言结构的必不可少的建筑材料。词汇教学是外语教学的重要组成部分，在外语教学中占有重要地位。由于语言的词汇是由众多个体组成的浩如烟海的集合，词汇不如语音、语法的系统性强，因此在语言教学中教师就需要给词汇以更大的关注，努力研究词汇教学的特点。本文探讨了词汇教学中的选词策略和文化因素的注入。一、英语词汇教学中的选词策略１．注意多义词的选择任何一门语言都有许多单词。在教学中，教师不可能逐个讲解教学中所涉及的全部词语，而是要做到有选择地教学。词汇选择应该遵循一定的标准。从语…     

关于汉语词汇教学的思考

汉语的词是由语素组成的，大量的语素以及语素和语素的多种组合方式，正是汉语语汇取之不尽、用之不竭的一个最根本的原因。在汉语教学体系中，词汇教学占非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。本文主要阐述了汉语教学中词汇的重要性、意义和词汇教学的基本方法。     

英语词汇教学与巩固

从《高等学校英语专业教学大纲》对学生词汇方面的要求。分析了英语专业词汇教学的重要性。讨论在词汇教学过程中非常重要的构词、归纳与联想、语义成分分析和隐喻等方法。通过构词来认知单词，运用归纳与联想的方式记忆单词，能在一定程度上改变英语词汇学习的效果；语义成分分析能帮助学生更好地理解单词意义，在理解的基础上轻松记忆单词；隐喻是一种修辞手段，也是一种认知现象，把隐喻意识运用到词汇教学中，不仅丰富学生词汇，还能提高英语表达能力。学生学习新的词汇以后，从口头练习、笔头练习及阅读练习来巩固词汇。     

关于汉语词汇教学的几点思考

在汉语教学体系中，词汇教学占非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。本文主要阐述了汉语教学中词汇教学应重视的要点。     

大学英语词汇教学的几点体会

词汇是构成语言的基本材料，是提高学生听说读写能力的基础。如果学生词汇贫乏，那就很难达到大学英语教学大纲所规定的“具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”因此，词汇教学在整个英语教学过程中起着非常重要的作用。为了使学生能更好、更全面地掌握词汇，笔者认为，在词汇教学中有几个容易被忽略而又很重要的问题应引起特别的注意。     

汉字特点和词汇教学

在以往的汉语教学中 ,就词汇教学而言 ,一般是通过老师组词造句来进行的。这种教法忽略了汉字的特点 ,导致学生在学习词汇时只能死记硬背 ,结果是记住的词汇少 ,且对词义不能正确地理解。这种状况严重地阻碍了学生词汇能力的提高 ,影响了汉语教学的质量。本文试图从汉字的某些特点及其与词汇关系的角度出发 ,探索高校民族学生预科阶段汉语词汇的教学方法 ,为加强听、说、读、写四项基本技能间的有机内在联系奠定坚实的基础 ,全面培养和提高学生的汉语能力。1　一字一义对应关系与词汇教学汉字作为语素———音节文字 ,与表音文字如维吾尔文…     

浅谈高职英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要环节,词汇教学并非仅仅涉及单个的单词,教师在词汇教学中一定要采用并尝试多种教学方法,通过学习读音规则、构词法、语境、文化内涵等,进一步学习和掌握词汇。     

从英语专业基础阶段教材看转喻的重要性

为促进英语专业阶段基础教学,通过分类分析,发现此阶段教材中存在四个层次上的转喻,以词汇层面上的转喻机制为主。基础阶段教学的重点之一是词汇教学,因此应注重词汇的转喻式教学——突显多义词汇的中心语义,结合词汇化讲解多性词汇。教材中词汇层次以上的转喻现象提示英语专业基础课教师要培养学生的转喻思维。     

浅谈如何进行英语单词教学

学好英语离不开大量词汇的积累，由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，单词教学质量关系到小学生的听、说、读，写的发展并且是学生从运用口头语言到书面语言的桥梁，那么如何改变过去那种死记硬背，被动学习的现状，培养学生主动学习的能力、分析解决问题的能力与合作的能力，这就要求我们教师应根据课程改革精神，集众家之所长，灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单词乏味的教学现状和学生记忆不扎实的现象。     

对比法在两类俄语学生词汇教学中的应用

对比法是俄语词汇教学的重要方法之一。本文在总结实践教学的基础上 ,详细介绍了对比法在不同起点俄语学生词汇教学中的运用 ,旨在以此促进普通高校俄语词汇教学的改进和提高     

心理词汇视阈下的大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学中的基础部分.本文以提高大学英语词汇教学的成效为目的,从心理语言学的研究角度出发,首先探讨了心理词汇的基本概念、构成、存贮及影响词汇提取的因素,其次进一步指出,心理语言学的相关研究对开展有效的英语词汇教学有一定的启示.     

关于汉语词汇教学的几点思考

汉语的词是由语素组成的,大量的语素和语素的多种组合方式,正是汉语语汇取之不尽、用之不竭的一个最根本的原因。在汉语教学体系中,词汇教学占非常重要的地位,是学生学习和理解课文的前提,是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。本文主要阐述了汉语教学中词汇的重要性、意义和词汇教学的基本方法。     

教师素质与"两课"教学实效性

“两课”教学实效性问题，从根本上说是教师素质问题。“两课”教学对教师的素质要求更高、更突出，这是其内容和目的的特殊性决定的。具有较高的思想政治素质是“两课”教师事业成功的根本，也是“两课”教学具有实效笥的前提。具备较高的学术素养、科研能力、广博的专业知识等业务素质是“两课”教学具有实效性的基础。良好的教学艺术素质也是“两课”教师必须具备的基本条件。增强“两课”教学实效性的关键在于提高教师自身素质。     

浅析如何进行初中英语词汇教学

英语词汇教学有很多方法,要做好词汇教学,笔者认为应做好以下几点。 1激发学习兴趣 培养学习动机 激发学生的学习兴趣,首先要刺激学生的求知欲。强烈的求知欲望会激发浓厚的学习兴趣，而求知欲的产生需要新奇感的刺激。据此，笔者经常在课堂上用组织竞赛的方式进行词汇教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段。     

浅谈隐喻思维能力与英语词汇教学

隐喻作为认知的一种方式,是词汇产生一词多义及新义的源泉。将隐喻研究的成果运用于教学,特别是词汇教学领域,具有十分重要的探讨价值。本文在讨论隐喻思维与词义的拓展关系的基础上强调学生词汇学习中的隐喻思维能力的培养,从而达到减轻学生记忆负担,提高词汇学习效率。     

实施主体教育,增强"两课"教学的实效

主体教育追求人的主体性发展，在教学方法上强调互动、自主、个性，实现教与学的主、客体角色换位。“两课”教学应以作为主体的学生的自觉认同和主动内化为基础，全面提高学生政治素质，增强教学的实效。     

二语习得视角下的词汇深度教学初探

文章对词汇深度教学这一概念进行解读,运用二语习得的相关理论对这一标准的确立进行一次尝试。影响词汇深度教学的标准不仅体现在多语社会环境、二语习得顺序,同时也体现在学习者个体的内在特点。理清词汇习得深度问题,便于改善英语教学方法,提高英语词汇教学的效率。     

树立理科教学的"四基"教学观

我国在教学上有一种观念，即加强“基本知识和基本技能”的教学，或称“双基”教学，长期以来支配着教学工作。应试教育要转向素质教育，应当对支配我们的教育观念进行审视，由过去传统的的“双基”教学转变为“四基”教学。本文就对“基本知识和基本技能”的教学观念需要充实问题谈谈白己的看法。     

记忆原理在词汇教学中的应用

英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节, 为保证每个环节的贯通,在词汇教学中, 教师首先要指导学生优化输入, 从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略。其次,引入语段教学的概念, 扩大记忆的广度。最后, 根据记忆编码中的贴近原则, 要引导学生找出词汇内部的联系, 提高记忆的效果。