论美育中情感教育的审美规定性——关于美育本质问题的思考

将美育视为情感教育的传统观点,虽然注意到了美育的情感特征,但往往忽视了情感的审美规定性。本文强调,美育是一种审美情感教育,在人的道德感、理智感和审美感三大社会情感中,美育的焦点集中在审美情感的发展上。     

汪曾祺小说《受戒》语言运用艺术浅析

文学是语言的艺术,语言是文学的第一要素。一定意义上而言,每一部文学作品都是在特定语言中对文字语汇的选择、加工与组合。一位优秀的作家总是依自己的情感体验对语言进行选择、锤炼,使作品呈现出一种迥异于他人的审美特质,从而让读者的阅读成为一次特殊的审美体验。汪曾祺的小说创作在当代文学众多作家中是独具特色的。这个特色首先体现在他的小说的语言上。阅读汪曾祺     

影响音乐审美体验的因素以及在教学中的策略运用

音乐教育,其实就是音乐审美教育。审美体验是音乐课程的基本价值。在音乐课程教学中,学生是审美主体,音乐是审美客体,音乐教学要以审美为核心,促进主体与客体的沟通,让学生自觉投入到音乐审美体验中,以心灵感应音乐,从而充分发挥音乐的美育作用和人文感化作用。作者结合几年来的教学体会,就影响音乐审美体验的因素．以及针对这些因素来设计教学策略作初步探讨。     

幼儿师范学校化学教学中情感教育的实施

著名的心理学家皮亚杰说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。"在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,运用适当的途径和方法,激发学生健康、积极的情绪体验。从幼儿师范学生的学习现状着手,探讨了情感教育在幼儿师范学校化学教学中的实施方法。     

古代文学中的眉意象内涵探究

中国古代文人在创作诗歌时,赋予了眉丰富的情感内蕴和寄托。本文系统的总结了眉意象在文学作品中所表现的五种不同内涵,对于了解作家艺术审美和创作情感以及深刻解读文学作品中的眉意象具有非常重要的作用。同时,眉意象也呈现了一个民族的文化情感,是一个民族群体意识的长期积淀,直接反映了一个民族代代相传的审美心理和美感内蕴。     

体育教学中的情感行为

体育教学中的情感行为，指的是在体育教学的过程中，教师主体的情感伴随教学行为并被学生客体的主观心理感受到的一种具有积极影响的情感体验，并随客体的行为活动表现出来。从教师的教学过程的总体讲，不仅仅是一连串的行为过程，而且更是内蕴丰富的情感过程，从这个意义上讲，行为过程是情感过程的具体化，是情感的载体，这种积极的情感体验对学生个体的情感形成、发展、巩固直到稳定有着非常重要的作用。     

发掘王朝衰变时代的功名文化人格--论唐浩明历史小说创作的主体意识及其接受效应

考察历史文学的创作主体意识及与时代的精神联系一向为研究界所忽略.唐浩明的历史小说因为确立了以发掘王朝衰变时代的功名文化人格为基点的创作主体意识,并将自我的创作生命状态、文化身份、情感体验等方面的个体精神特征渗透于艺术境界之中,使文本的审美内涵超越一般的"历史官场小说",显示出深厚的历史文化底蕴,由此形成了在时代精神文化和文学语境中复杂的接受效应.     

体育教学中的情感行为

体育教学中的情感行为，指的是在体育教学的过程中，教师主体的情感伴随教学行为并被学生客体的主观心理感受到的一种具有积极影响的情感体验，并随客体的行为活动表现出来。从教师的教学过程的总体讲，不仅仅是一连串的行为过程，而且更是内蕴丰富的情感过程，从这个意义上讲，行为过程是情感过程的具体化，是情感的载体，这种积极的情感体验对学生个体的情感形成、发展、巩固直到稳定有着非常重要的作用。     

让读书成为习惯

学生阅读兴趣主要指的是情感上的，让学生在情感上陶醉其中，也就是让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感陶醉，获得思想启迪，享受审美的乐趣。闲书被我所用，是培养学生阅读兴趣的入口。     

渗透情感教育 优化课堂教学

在教学过程中,教师总是带着某种情感在教,而学生作为学习主体,其情感也直接影响学习的效果与质量,可以说,没有任何情感的教育过程是不存在的,情感是联系教学主体的纽带,融洽、和谐的师生关系是教学系统有效运行的重要条件。因此,在教学过程中,教师要通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以丰富的情感去感染学生,促使学生自觉接受教育,才能优化化学课堂教学,提高化学教学质量。     

诗歌教学——培养学生审美情趣

人类生活中出现了美,并相应地产生了人类对美的主观反映,即美感。美感是以个人的爱好趣味为出发点的。由于个人的性格、职业、遭遇、文化教养不同,形成个人爱好和趣味上的千差万别,即美感的多样性。用审美的方法引导学生鉴赏诗歌,可以激发学生对美的祈求,培养高尚的审美情感。     

模糊修辞格的美学效果及翻译审美再现

模糊修辞是提高语言表达效果的有效手段,其表现形式灵活多样。模糊修辞格是其中的一种,恰当地运用模糊修辞格能增强作品的形式美、形象美、朦胧美和含蓄美。翻译审美再现是对原作的审美品质进行感悟体验,并用译语形象地再现原文的美。笔者拟通过对几种常用的模糊修辞格的分析,探讨其美学效果及审美再现问题。     

情感体验维度下在线健康社区用户参与行为影响因素研究

[目的/意义]情感体验是用户与产品交互的纯主观感受,探究用户情感体验作用下在线健康社区的用户参与行为和影响因素对留存用户意义明显。[方法/过程]以25位在线健康平台的真实用户为研究对象,通过访谈获取研究资料。借助扎根理论对访谈原始资料进行编码,挖掘对在线健康社区用户参与产生作用的因素范畴,并基于“认知-情感递归模型”,构建情感体验维度下影响用户参与的因素模型与反馈机制。最后从199份调查问卷中筛选有效案例,基于fsQCA探究用户参与行为和情感反馈影响因素的组态。[结果/结论]编码提取的主范畴可划分为认知评估,情感体验与参与行为3个维度。实证结果发现认知评估会促进用户情感的产生,从而引发实际参与行为。参与过程中诸要素会相互影响,双向作用于用户参与行为和用户认知评估。组态条件分析发现,平台体验和需求动机是影响用户参与在线健康社区的核心条件,用户情感,环境和平台认知3个单因素变量不必然影响用户参与行为的产生。     

论摄影语言的视觉传达特性与学生审美能力的培养

摄影语言作为重要的信息交流工具,具有独特的视觉传达特性与表达元素。摄影学科的特点,决定了它在素质教育中的积极作用。由于审美是一种广义上的人生实践方式,审美对于提升人生境界具有重要的意义,因此审美也是素质教育的一种实践内容。作者指出在摄影教学中要让学生通过对自然美、艺术美、社会美的欣赏,陶冶情操,提高学生的审美与创新能力,最终达到美育素质教育的目的。     

语言交际中话语语用空灵及其审美信息

在具体的言语表达中,由于各种语境因素的可能性干扰,使话语在一些关键点上留下缺陷和漏洞。言语中的这种空灵不仅是一种较为普遍的现象,也传达着密集的审美信息,唤起读者新鲜独特的审美情感和体验。像这样蕴味深长、引人深思的"空灵",自然远胜过那直接诉诸言词的"存在"。     

文学审美接受的期待视界与多维取向

文学作品的形成、审美和接受是基于作者、客观世界与读者三个基本要素相互作用的结果,三者构成了有机的循环体系。在思维方式、民族心理、语言体系等诸多因素影响下,文学作品在不同文化体系的交融与碰撞,产生了接受主体审美的期待视界和多维审美取向,从而获得审美体验以及认识和体味世界的新经验,使文学作品完成了其文化传播、审美与传承的功能。     

从杜甫诗歌喻象的审美特征看诗歌欣赏的特质

诗歌欣赏是重构诗美的审美活动。杜诗创造了一系列独具特色的喻象,这些喻象的运用,强化了杜诗的审美特征,体现了诗歌的直觉美、想象美,也展示了作者独特的创作个性,丰富了诗歌欣赏的审美内涵。     

如何引导学生进行音乐欣赏

音乐欣赏是通过人的听觉器官而引起相应的情绪和情感体验的艺术。卢梭曾经说过,音乐艺术不在于对象的直接摹仿,而在于我们心中唤起当看到这一事物时所体验的情感。为了全面贯彻教育方针、开阔学生的艺术视野,培养他们的文化修养,树立正确的审美观念,以审美教育为核心,培养学生健康的审美兴趣和感受,体验、欣赏音乐美的能力,突出艺术学科的特点,寓思想品德教育于音乐教育之中。在学好音乐知识的基础上,进一步加强他们对音乐的兴趣和爱好。让他们从多方位、多视角去理解音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。下面根据我的教学实践,谈谈自己如何引导学生进行音乐欣赏。     

浅析室内设计色彩之构成创意

色彩是景观、空间、感情、时尚的同一体,它是通过人的审美体验,与人发生直接的情感诉求,从而展示其凝聚的各种不同情感;本文利用色彩的构成法则,色彩的对比调和理论来解读室内设计中对色彩的运用,室内色彩设计的方法等内容,从而发现存在其中的一些色彩设计法则,以为当今社会中对室内设计的色彩运用上存在的一些盲目和混乱,提供参考[1]。     

论学报编辑主体的审美原则与审美个性

编辑主体的审美原则是保持刊物政治质量和学术质量的关键 ,而编辑主体的审美个性是刊物保持持久生命力和特色的基础 ,审美原则与审美个性是既对立又统一的矛盾关系 ,不能因坚持原则而扼杀个性 ,也不能因过分弘扬个性而忽略原则。二者的有机统一 ,是办好学报的根本所在