课堂教学刍议

课堂教学是教师教学的主战场,是教师实现自身价值的重要场所,是教师与学生、教与学互长的重要阵地,是教师与学生相互了解,相互感染,感情交流活跃的沙龙.教师讲得好,课堂气氛紧张轻松,严肃活跃,教师学生全神贯注,在知识的领域中冲锋陷阵,夺取辉煌的战果;教师讲得差,则引起学生心烦意乱,教师也处于难堪的局面.好的课堂效果,传道解惑,持续发展;坏的课堂效果,客观上是浪费学生的时间.因此在教学管理上应把课堂教学作为计算教学工作量的依据,将其效果作为教学评估和晋升职称的条件.课堂教学的学问如涓涓长河,永无止境,笔者凭多年实践的体会,陈一孔之见,参与同行研讨.     

对课堂教学语言艺术性的探讨

<正>课堂教学是一个信息传递的过程,信息传递的主要载体是教学语言,教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.因此,教学语言表达的好坏,直接关系到教学的效果.对教学来说,语言不仅仅是教学工具,它更是一门艺术.课堂教学语言是一门艺术,他不同于一般讲话,也不同于阅读文章,更不是拉家常式的说天道地,而是知识传播、智能培养的过程.生机风趣、富于感染力的课堂语言是传播知识的“助跳板”,它能引起学生注意,感染学生情绪,启迪学生思维,加深学生记忆,从而全面提高课堂教学质量.所以,必须注意课堂教学语言的艺术性.     

分阶段有重点英语教学模式的探讨

一、英语教学中的几组关系 在大学英语教学过程中,课堂教学和课外学习的关系以及教师在学生学习中的地位和作用是众多关心外语教学工作者经常探讨的问题.而往往困扰教师最多的是怎么教,教什么的问题;困扰学生最多的是学什么,怎么学的问题.是不是真如某些学生所抱怨的那样:上不上课都一个样,有没有老师都一个样,只要背背单词,自己就能学好英语.答案显然是否定的.那么,作为教师,怎样使课堂教学发挥作用,使有教师指导的学习和没有教师指导的自学式学习的效果区别开来.教师作为学生学习的指导者、课堂教学的组织者、知识的传授者、学生在学习过程中遇到疑难时的解答者,应该在学生的学习生活中起举足轻重的作用.总的来说,怎样充分发挥教师的作用,是摆在每位教师面前的迫切任务.分阶段有重点教学模式将有助于教师充分发挥其作用,使教师知道教什么,怎么教;也使学生知道学什么,怎么学.     

浅谈历史教学中探究式教学的运用

传统的课堂教学以知识传授为核心,强调学生掌握知识的数量和精确性,教师的教学方法以讲授、灌输为主,学生的学习成了以模仿、背诵和训练为主要特征的维持性学习,教师对学生具有权威性,学生对教师具有依赖性,学生的自主性、能动性、批判性和创造性被销蚀得越来越少,学生的探究精神和实践能力得不到培养.因此,要实施素质教育,提高学生的综合能力,就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式,通过探究式课堂教学活动为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会,使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式,真正让课堂教学焕发出生命的活力.     

浅析历史教师的语言艺术

教师课堂教学语言水平的高低,直接关系到课堂教学的质量.在教学过程中,知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养,都必须通过语言来实现.所以,历史教师的教学语言应以真实、具体为基础,尽力做到简明易懂、具有鲜明的阶级性和明确的是非观,以能引起学生思想上的共鸣为特点,使学生带着一种积极的情感从事学习和思考,不仅能向学生传授知识,而且能唤起学生强烈的求知欲望.     

生物化学知识联袂,构建高中生物高效课堂

在新课改背景下,教师在教学中需要改变传统教学观念,摒弃传统教学中的确定,在教学中运用多种教学策略进行教学,引入现代信息技术,丰富教学课,在课堂中激发学生的学习动机,提高课堂教学效率,构建高效课堂。在传统高中生物教学模式中,教师教学方法单一,在课堂中以教师的教为教学主题,限制了学生思维能力的发展,学生在学习过程中思维得不到到发展,导致学生在遇到新题型时,没有足够的应变能力,故教师在教学过程中要注重培养学生的解题思维并运用合理的教学策略提高课堂教学效率。本文便以高中生物知识与化学知识相结合为例浅略讲述教师在高中生物教学过程中应如何构建高效课堂,提高教学效率。     

记忆型复习课教学模式探析

记忆型复习课教学模式是依据记忆规律,通过课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展,促进知识条理化、网络化,培养学生获取、整理、运用知识能力的教学模式.近年来,本模式在养殖专业教学中的成功实践表明,它有效地贯彻了学生主体、教师主导的现代教育理念,并取得了理想的复习效果.     

交际法在成人英语培训课堂教学中的应用

为实现课堂交际化,作者认为教师在课堂教学中应做到:运用英语组织课堂教学、正确处理语言知识与言语交际活动能力的关系、尽可能地为学生创造语境,以及以学生为主体,把智能放在首位.     

推进课堂教学标准化管理刍议

课堂是教师实施人才培养的主要场所，课堂教学是教学过程的中心环节，也是教师向学生传授知识最直接有效的方式。通过课堂教学，教师不但使学生“学会”，而且要达到学生“会学”的目的，从而培养出创造性人才。现就如何发挥教师的主导作用、规范课堂教学管理、提高课堂教学质量，谈几点看法。 　　一、当前课堂教学质量的剖析 　　1.课堂教学内容的独立性和连贯性 拓宽后的专业教学计划中，课程的设置按传统的划分仍为基础课（含公共基础课 ,下同）、专业基础课、专业课。为扩大专业口径，又分有必修课、选修课、必读课。所设课程都是立足…     

新课堂教育实验下学生数学学习兴趣的培养

新课堂教育就是要以学生为中心,将课堂还给学生,真正让学生成为学习的主人,教师要引导学生去主动地探索知识的来源,体会知识的形成过程,构建符合自己思维模式的知识结构.在数学课堂教学中,教师的作用不仅在于传授知识,更重要的是要精心设计每一堂课,通过创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流、让学生尝试成功等途径来培养学生学习数学的兴趣,促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习,从而更好地达到获取知识、发展能力的目的.     

课堂教学的言语艺术

课堂教学是教育的中心环节 ,而课堂教学的言语表达又是教师向学生传授知识的最直接最主要的方式。广义的教学言语包括口头言语、书面言语 (板书 )和体态言语三大类。追求课堂教学的言语艺术是每一位教师应该达到的最佳教学境界。凡受人欢迎的优秀教师 ,除具有高水平的教学能力外 ,其课堂教学言语无不具有一定的创造性 ,并能引起学生愉悦的情感 ,表现出很高的审美价值。教师的课堂教学口头言语 ,应具有清晰、流畅、生动的特点。为了达到教学目的 ,吸引学生对所学知识的兴趣 ,以利更好地接受和掌握知识 ,教师还应把握和运用课堂口头言语的艺术…     

浅谈初中物理课堂提问的技巧与方法

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是一种教学技巧,更是一种教学艺术。多提问多思考,及时合理的课堂提问,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果;并从中了解学生掌握知识情况,培养学生的思考能力、语言表达能力及合作探究能力;尤其是在物理学科的起始阶段,教师在课堂教学中适时有效地提出问题,点燃学生智慧的火花,就显得更加重要。     

新课改下初中物理高效课堂构建策略

新课改对初中教学提出了新的要求,希望教师努力构建高效课堂,开展满足教育需要并能够促进学生发展的多样化课堂活动。新课改的提出对初中物理教师构建高效课堂给予了一定指导,分析新课改要求后发现,若是要提高初中物理课堂教学效率,需要从学生兴趣出发,结合学科特点,根据学生学习特征重新制定课堂教学计划。构建初中物理高效课堂,能够使学生掌握更加丰富的物理知识,提高学生的物理综合素养。     

运用多媒体技术实现生命科学导论"电影式"课堂教学

生命科学导论“电影式”课堂教学让学生在教师精心“导演”的“电影情节”中保持浓厚的学习兴趣，教学过程轻松、快乐。教学内容以生命科学知识为主，定位于“基础性、系统性、趣味性和学科交叉性”；应用多媒体技术为学生提供丰富的信息资源，并将素质教育渗透于教学实践中，教师充分施展个性，学生学习效率显著提高。     

浅析案例教学在法学教学中的应用

法学案例教学是指教师依据教学大纲和教材,精选典型案例,在课堂教学中以案例分析为中心,通过案例的组织、分析讨论、总结评论,培养学生活学活用法学知识的一种教学方法.     

改革教学方法,培养高素质人才

在教学过程中,教师的素质在很大程度上决定了教育的质量和水平.教师掌握着整个教学过程的主动权,学生所学知识本身在教师头脑中的活跃度、透视度极大程度地影响着学生对知识和技能的摄取消化率.这就要求教师要具有宽厚、扎实的基础理论和精深的专业知识,对业务要精益求精,使自己成为本专业的真正专家和学者.但是一名合格的教师不仅要有精深的专业知识,而且要把自己掌握的知识通过课堂教学传授给学生,培养出合格的大学生."传授"这一纽带是很关键的一环,如何更有效地传授需要从多方面来考虑.我们在这方面进行了一些尝试,取得了一定的效果.     

基于创新创业人才培养的大学课堂教学探究

课堂教学是教师传授知识的主要途径,是学生学习知识和创新创业能力培养的关键环节,随着时代的进步和学科的发展,用现代科学的进步更新课堂教学内容,用互动型教学改革课堂教学模式,用多媒体技术和互联网拓展课堂教学形式,提高课堂教学的效果和效率。充分发挥课堂教学在创新创业人才培养中的核心作用。     

浅谈课堂教学语言的艺术性

语言是人类进行思维交流的工具,课堂教学是人类进行思想交流、思维活动的特殊实践活动,而课堂教学语言的艺术性是开启学生智力、培养学生能力、激发学生兴趣、陶冶学生情操的重要手段。在课堂教学中,知识的传授,能力的培养、素质的提高,都要通过教师的语言来实现。教师不仅要启发引导学生积极思维,还要以激情引起学生情感的共鸣,从而达到“润物细无声”的教育境界,产生“一石激起千层浪”的效果。     

关于“111-6”课堂教学模式的思考

传统的教学模式是教师一个人唱独角戏,学生被动接受,缺少师生互动,课堂效果不是很好.焦作市教研室有针对性的提出了新的课堂教学模式,即"111-6"课堂教学模式.该教学模式的具体要求是:教师写一份"学案",一份课堂设计,一份反思;课堂上分六步走,A、导人;B、出示目标,明确任务;C、学案导学,自主学习;D、小组研讨,帮教传带;E、成果展示,教师点拨;F、检查反馈,学生反思,简称"111-6"课堂教学模式.     

浅议课本中插图在数学教学中的作用

<正>生动有趣、五颜六色的课本插图是新版小学数学教材的一大亮点。这些插图为数学教学提供了丰富的资源,使枯燥的数学教学有了抓手,大大提高了课堂教学效果。1挖掘插图内涵培养学生观察能力教材中的插图源于生活,与学生生活密切相连,它们能把抽象的数学知识具体化、形象化。在教师的指引下,学生通过有目的地观察插图,感知插图内容,在获得知识的同时,也学到了观察事物的能力和方法。在教学中,教师要引导学生多看、多想、多说,培养学生