地理源于生活,地理服务生活

地理知识是人类在生活中对周围环境以及环境变化规律的总结,它来源于人的生活,也服务于人们的生活。地理知识与人类的生活息息相关,不可分割,没有生活就没有地理,而只有更好地掌握地理知识才能够运用知识去创造更加美好的生活。因此,在地理的学习中千万不能背离生活,要把生活同地理的学习紧密结合在一起,培养实际运用地理知识的能力。     

浅议提高学生地理思维能力的途径

地理学习包括对地理现象的了解和地理思维的形成。地理思维的形成是地理学习的高级阶段,是运用地理知识分析问题、解决问题的过程。教师要运用多种手段发展学生的地理思维能力。     

掌握地理知识的系统性加强地理学科能力培养

地理是一门系统性很强的学科，但是表面上地理知识点却给人一种琐碎的感觉，很多同学在学习地理时很发愁，因为要记的东西太多，这也要记住，那也要背下来，但是时间有限，在一定的时间里．记住如此多的东西是根本不可能的．而且有时恰好记住的那些知识又没有考到，费了很大的功夫却没有取得很好的成绩，时间一长，自然对学习地理失去了信心。我们往往说造成这一现象的原因是这些同学对知识的掌握不够扎实、不够透彻，那么．怎样才能扎实透彻地掌握地理知识点，学好地理呢？那就要了解地理知识的系统性，从而系统地掌握地理知识，这是学好地理的前提条件。     

建构主义与高等师范院校《乡土地理》课程的学习

以建构主义理论为指导思想,阐述了其对高等师范院校《乡土地理》学习的几点启发,即以培养学生学习兴趣为出发点,引导学生通过探究式学习、问题解决学习、合作学习等方式来构建乡土地理知识,帮助学生营造知识构建的真实情景,促进学生的交往活动。     

熟语在地理教学中的应用

地理是一门综合性很强的学科,地理知识的综合性和趣味性,恰好与学生对知识的内在需求相适应。作为初中地理教师如何把握好这一有利条件,以兴趣为出发点、以地理图表为载体,以文本为依托、以大量的熟语为提升点,使初中地理的教与学充满情味、趣味。这样通过师生教与学的参与,学生对地理学习就会产生兴趣,学生学习的过程就是“爱学”、“乐学”的过程,这样的教育教学就会产生良好的效果。     

熟语在地理教学中的应用

地理是一门综合性很强的学科,地理知识的综合性和趣味性,恰好与学生对知识的内在需求相适应。作为初中地理教师如何把握好这一有利条件,以兴趣为出发点、以地理图表为载体,以文本为依托、以大量的熟语为提升点,使初中地理的教与学充满情味、趣味。这样通过师生教与学的参与,学生对地理学习就会产生兴趣,学生学习的过程就是“爱学”、“乐学”的过程,这样的教育教学就会产生良好的效果。     

论回归生活的地理教学

从地理学科自身的特点以及优化教学实践的需要两方面,分析了地理教学回归生活的必要性,认为回归生活的地理教学作为一种教学理念,有其自身的意蕴,指出回归生活的地理教学要求在注重地理知识的生成性、价值的实践性、方法多样性的基础上,采取适宜的教学策略。     

高中地理学习如何实现与生活的整合

实现高中地理学习与生活的整合,需要引导学生以地理的眼光观察世界、思考问题。教师还要将生活实例引进到课堂教学中,并让地理知识回归到生活中来。     

试论初中地理教学中如何合理运用地图

随着新课程改革的深入推进,对教学质量的要求也在不断提高,初中地理学科是整个中学阶段极为重要的学科之一,在实际教学过程中,认识和了解地图是非常基础的环节,地图能够有效的帮助学生熟悉和了解地理常识以及空间分布状况,更是分析和掌握不同地理事物之间内在联系的重要教学工具,这也是文字教学内容所无法比拟的。科学合理的应用地图进行教学,能够提升学生的学习主动性,帮助学生更好的掌握对问题的分析和判断能力。文章通过对初中地理教学过程中运用地图教学的意义进行了分析,并提出了具体的实施方法,希望可以为相关工作人员提供些许借鉴。     

创设问题 激发学生思维——以“锋与天气”为例

问题是思维条理化的纽带,是课堂教学中普遍运用的一种教学方式。有效地理问题的创设能呈现五彩缤纷的生活景观,多种多样的社会现象,进而引发学生对地理知识学习的好奇心,增强学生的注意力,激发学生思维,活跃课堂气氛,提高地理课堂教学的有效性。分析了如何创设问题来激发学生思维,主要包括：关注生活,创设问题;层层设问,拓展思维;小组合作,提炼答案等。