农村教师专业发展中的问题与对策——自我与外在的失调与均衡

农村教师的专业发展及专业能力水平的提高是农村教育持续发展的关键,所以,建设一支素质高、能力强的农村教师队伍势在必行.因此,面对当下农村教师专业发展中的失衡之态,要采取适当的专业发展均衡的策略,促进农村教师对专业发展认识的知、情、意的和谐,以使其所参与的促进专业发展的各种培训获得最大化的效果.     

试析提高我国农村教师素质

我国农村中小学教师队伍整体素质和水平还不能适应素质教育发展的新要求。构建社会主义和谐社会和推进社会主义新农村建设,培育新农民都需要加强农村教育。而提高农村教师素质,是推进农村教育的关键所在。提高农村教师素质是一个可持续的过程,需要政府教育主管部门、学校和教师一起努力来不断实现。     

加强农村教师法治教育努力提高农村教育水平

党的十七届三中全会《决定》指出，要“大力办好农村教育事业，努力提高农村教育水平”，“健全农村教师培养培训制度，提高教师素质”，这为新时期的农村教育和农村教师队伍建设指明了方向。但从现实情况来看，学生事故频频在校园内发生。教师违法犯罪案件也不断出现。教师的职业道德越来越多地遭到人们的批评。因此，大力提高农村教师的素质，尤其是法律素质势在必行，加强对农村教师的法治教育成为一项迫切的任务。     

农村教师流失问题及对策研究

近年来,我国农村教师流失问题日益严重,严重制约着我国农村教育质量的提高,也严重影响了义务教育师资的均衡发展。本研究通过对农村教师流失问题现状的分析,分别从农村教师流失的数量、流失的意愿、流失的类型等方面研究,找出导致这一系列问题出现的内部因素和外部因素,提出农村教师流失问题的对策,为各个地区农村教师流失问题的解决提供经验。     

农村数学教师应具备的综合素质

针对我国农村师资"量少质低"的现状,通过广泛地开展农村教师的培训和进修,使农村教师的综合素质得到提高.指出农村数学教师在教育教学中应具备的综合素质.     

贫困地区教师现状分析——以甘肃省合水县为例

教师作为教育领域的重要组成部分越来越得到社会各界的重视。一个地区教师的素质和教学水平的高低直接影响着这个地区学校的教学质量。因此,《中华人民共和国义务教育渤第三十二条明确规定：“县级以上人民政府应当加强教师培养工作,采取措施发展教师教育。”也就是说,教师培训已成为现代教育改革的首要任务。我国地域广阔,区域经济发展不平衡。西部地区经济相对落后,导致该地区的教师的素质与教学水平远低于我国其他地区。农村教师的专业化水平严重不足．优秀教师的流失率严重。由于经济条件限制农村教师专业素质长时间得不到提高。师资学历结构存在一定的不足。教学培训的参与率高效果差：教研活动参与率高但是频率教低。教师队伍老龄化,工资水平普遍低于东部沿海地区,仍存在工资拖欠等问题。期以更加有效的培训机制来提高现有教师的专业水平。全面促进农村教师素质的全面提高     

加强农村教师法治教育努力提高农村教育水平

党的十七届三中全会<决定>指出,要"大力办好农村教育事业,努力提高农村教育水平","健全农村教师培养培训制度,提高教师素质",这为新时期的农村教育和农村教师队伍建设指明了方向.     

贫困地区教师现状分析——以甘肃省合水县为例

教师作为教育领域的重要组成部分越来越得到社会各界的重视.一个地区教师的素质和教学水平的高低直接影响着这个地区学校的教学质量.因此, 《中华人民共和国义务教育法》第三十二条明确规定:“县级以上人民政府应当加强教师培养工作,采取措施发展教师教育.”也就是说,教师培训已成为现代教育改革的首要任务.我国地域广阔,区域经济发展不平衡.西部地区经济相对落后,导致该地区的教师的素质与教学水平远低于我国其他地区.农村教师的专业化水平严重不足,优秀教师的流失率严重.由于经济条件限制农村教师专业素质长时间得不到提高.师资学历结构存在一定的不足.教学培训的参与率高效果差:教研活动参与率高但是频率教低.教师队伍老龄化,工资水平普遍低于东部沿海地区,仍存在工资拖欠等问题.期以更加有效的培训机制来提高现有教师的专业水平.全面促进农村教师素质的全面提高     

新农村建设语境中的教育公平研究

实现农村教育发展，教育公平是根本。在基础教育公平的热烈讨论中，农村教师最为基础而又最为终极、不可或缺的地位与作用没有得到应有的重视。文章认为，农村教师的职业态度、师生关系、素质水平、教育方式是推进农村基础教育公平的主要内在性因素，实现农村教育公平必须注重抓好农村教师的思想道德素质，为教育公平创设优良的外在环境。     

农村中小学教师队伍建设困境与对策研究

当前城乡教育差别严重阻碍了我国义务教育均衡发展基本理念的实施,其中农村中小学教师队伍的建设问题是关乎我国义务教育均衡发展的关键所在。国家各级政府虽然对农村教师队伍建设问题非常关注,但是,现阶段农村教师队伍建设数量、结构和质量均存在一定问题。如何才能使农村中小学教师队伍建设适应义务教育均衡发展的需要,这就要求我们开拓思路,因地制宜地解决现存问题。     

山里的课堂，不一样了

阅读提示 城乡间的教育不均衡突出表现在师资力量的差距上. 为了吸引更多年纪轻、学历高的人才到农村任教,2004年起.湖北省教育厅实施了"农村教师资助行动计划".之后国家实施的"特岗计划"正是借鉴了湖北的做法.     

从教师视角管窥农村基础教育公平

从农村教师职业态度、师生关系、教师素质水平、教育方式角度探视了基础教育公平的关系。     

农村教师队伍现状与分析

<正>东北师范大学农村教育研究所发布了《中国农村教育发展报告2012》。在对全国9个省份、19个区县、174所学校共5285名教师进行调查后,报告发现,农村教育虽然得到了硬件上的改善,但由于工资待遇低下,职称评定难,在荣誉体系处于末端,农村教师这个职业对优秀人才的吸引力却日益减弱。在我国广大的农村,尤其是边远山区的农村教师素质和教师队伍建设方面的确还存在着这样那样的许多不尽如人意之     

当前农村教师队伍的现状探析

随着国家对教育投入的增加,我国中小学教育得到迅速发展,城乡教育的不平衡问题也更加凸显,农村教育,特别是农村教师队伍受到越来越多的关注。由于投入机制不健全和管理体制等方面的原因,当前农村教师队伍存在着诸多挑战。本文对当前农村教师队伍的现状、问题以及对策建议做出基本分析和判断,为解决当前农村教师队伍存在的问题政策设计提供有效路径。     

正视农村教师隐性流失问题

农村教师隐性流失极大地影响了农村学校教育质量的提高,成为制约农村地区教育发展的瓶颈。其主要原因是农村教师待遇低;农村教师工作任务繁重,学习机会不足;价值观受到市场经济的负面影响;教育教学质量缺乏标准约束等。因此,建议大幅度提高农村教师待遇;加强农村教师思想政治教育;建设农村教师知识更新平台;完善农村学校教学质量监管机制。     

论农村教师教学技术的提升

从现代信息交流技术的角度,论述了农村教师教学技术升的方向,并就农村教师应当掌握的技术深度及如何帮助他们进行技术提升进行了探讨。     

现代教育技术学院简介

山西农业大学现代教育技术学院历经中心实验室、现代教育技术部等不同的发展阶段，办学规模和实力稳步发展，教育教学水平不断提高，师资素质和结构日臻优化，现已经成为集计算机教学科研、信息网络服务、生物分析测试、现代教育技术为一体的教学、科研、服务单位。     

农村信息化教学手段应用现状及改进对策探究

当前,基于农村教师信息化教学能力在教学中的种种表现,农村教育信息化改革已经迫在眉睫,这对于未来农村教育的发展和农村教师教学水平和教学效率的提高具有重大意义。通过对某一农村学校的实地调研分析发现,农村信息化教学有效开展的关键是农村教师对信息化教学手段的掌握和运用情况。给农村教师提供信息化教学平台,教授农村教师信息化教学技能,提升农村教师的信息化教学能力,为农村教育的发展带来新的面貌。     

乡村振兴背景下农村师资配置困境及改善路径

城镇化进程加速了农村教育师资流动,导致城乡师资配置失衡问题凸显。以乡村振兴为背景,分析了农村教育师资配置存在的主要困境,研究结果表明,城镇化明显加速农村教育优质师资流失,教师收入长期偏低是制约农村教育师资引进的主要因素,农村教师的社会认同感具有显著的性别差异特征,职称晋升困难、农村生活方式单调在一定程度上影响教师选择从教意愿。根据研究结果得出,提高农村教师收入是缓解农村优质师资短缺的有效途径,改革农村教师职称评审制度、改善农村教师生活质量有利于稳定师资队伍。     

西部农村教育中的教师队伍问题及改进策略

教师队伍学历普遍不高,教师专业发展主观意识不强,教师对学生的关怀不充分,教师继续教育政策落实不到位是西部农村教育质量问题的重要因素。对此提出以下策略:一是鼓励教师攻读在职学位,优化西部农村教师的学历提升机制;二是优化职称评定方案,提高西部农村教师专业发展的积极性;三是丰富教师培训形式多样性,真正落实西部农村教师继续教育制度;四是实行全员坐班制,增加教师与学生沟通交流的频率。